地理学科创新教育重在得法

地理学科创新教育重在得法

宫佰琴

黑龙江省大庆市第十九中学

一、用开拓视野的方法开启学生的新思想

我们地理教学中，有些教师授课习惯照本宣科，循规蹈矩，他们觉得地理教学就是讲课本，课本说什么他们就讲什么，没有把地理教学的指导思想吃透。这样的课堂效果显而易见，学生学到的永远是课本中的东西，或者是眼前的东西。学生的视野没有被打开，他们的思想也会很肤浅。所以，在地理课堂教学中，教师应该适时、恰当地将地理知识与世界、国家、地方、社会的相关事例紧密联系，让学生学习、借鉴、思考，尤其是热点问题，只要与地理相关或有联系的事例都可以引导学生思考，让他们发表自己的意见和看法，让他们站在地理的视角来了解问题、看待问题甚至是提出自己的独到的见解，这样一方面，他们能够学有所长、学有所思、学有所用，在自己的成长的道路上不断的积累知识，增长见识，形成稳定的思想认知，对其终身发展有利。

二、用启发教育的方法来丰富学生的新认知

同样的学习内容，不同的教师会有不同的理解，会用不同的方法引导学生进行学习，而有些方法由于过于简单，对学生的学习不会产生更好的效果。在这方面，我们老师应该坚持用新方式教学方法，帮助学生积极思考，主动参与，认知研究，达到事半功倍的效果。比如对于《澳大利亚》的生物古老性部分内容的学习，单单采用照着教材讲授，不会给学生留下深刻的印象。我们完全可以换一个角度，引导学生追根溯源，教师可以给出袋鼠等有袋类的动物的图片，引导学生观察它们身体上的袋子，启发学生从地理环境和动物进化的关系思考研究澳大利亚为什么会有两百五十多种原始特征的有袋类动物存在。学生会在教师的启发下，对这一现象充满好奇，进而沿着老师启发的思路进行研究和思考，不难得出正确结果。

三、用情感渗透的方法来增强学生的新感悟

地理学科具有综合性特点，自然地理、人文地理之间存在着内在的联系和影响，教师在引导学生学习的过程中，能够从多方面、多角度对学生进行情感渗透，通过情感渗透，来丰富学生的认知和感悟，使学生达到内外兼修、内外融合的效果。比如在学习《台湾省》的时候，教师可以通过余光中的《乡愁》这首诗的朗诵来增强学生的爱国情怀；也可以通过妈祖文化感染学生，让学生理解台湾和祖国大陆的中华文化的一脉相承；亦可以通过郑成功收复台湾的历史事实来验证台湾是祖国不可分割的领土；同时，还可通过台湾海峡的海陆变迁现象来知晓宝岛台湾的与大陆难以割舍的地理情怀。

四、用教学技巧的提升来突破学生的新疑惑

初中地理是地理学科的起始阶段，学习的内容主要是初级的地理常识、地理现象、地理规律，但是有些知识并不能用学生已有的知识来解决，这就需要我们在教学方法上探究新的、有利于学生理解的方法来突破这一难点，给学生搭一座座让他们"上"得去、"够"得着的梯子。比如在学习地球公转的时候，学生很难理解地理自转与公转同时进行的这一天文现象，为此，我们可以指导学生进行演示，让两名学生分别担任太阳和地球的角色，让充当地球的同学演示自己以自己为轴进行自西向东的自转，同时，大方向上还绕着充当太阳的同学进行公转，这样的新尝试，非常受学生欢迎，自转与公转同时、同向、不同中心的两种运动形式让学生看了一目了然。

总而言之，地理教学的创新必定是需要有价值的创新，是值得我们每一位地理教师思考和实践的话题。但是无论怎样创新，我们一定要看它的实效性，要在方法上下功夫，要开辟有利于学科教学、有利于教师提升、有利于学生发展的新方法、新策略和新途径。

教学有法，教无定法，打破旧法，创新新法。所以，我们在教育教学过程中，要注重创新，而创新要注重得法，才能实现地理教育教学的进步，才能实现新型人才的培养目标。

参考文献：

[1]运用多媒体进行地理学科教学的几点体会[J].钟冰.西江教育论丛2009年02期

[2]学生地理学科核心素养培养刍议[J].刘照鑫.甘肃教育2019年02期

[3]上海市中学地理学科学习评价内容与方法[J].裘腋成,陈昌文.中学地理教学参考2005年Z1期