对小学语文阅读教学的思考张金果

对小学语文阅读教学的思考张金果

张金果

河北省隆尧县千户营校区055350

小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。新课标对阅读教学的要求是学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师应根据教材特点，精心设计教学方法，培养学生的朗读能力，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。这样，才能从实质上提高学生的阅读能力。

那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见：

一、精心设计教学方法，培养阅读能力。

我们的教学对象是学生,是活生生的个体,教师要根据实际情况精心设计教学方法,使学生掌握知识和技能,阅读能力获得最大程度的提高。

首先，在教学精读课文时，渗透学法。教师备课时要变教案为学案，根据精读课文的特点，围绕学法设计一组与学法配套的思考题和一组为导出学习方法服务的课堂有效提问。同时，教师要认真组织教学，引导学生学，导出学法。

其次，教给课外阅读的方法。科学的阅读方法好比是一把通向高效阅读的金钥匙，教师应把这把钥匙交给学生，让学生自己打开知识的大门，走进书籍的海洋，体验自能读书的乐趣。常见学生课外阅读的方法有：编写提纲法、卡片摘录法、符号代替法、批语注释法、剪贴法等。这几种方法均以学生“动手、动脑、动口”的实际阅读训练为主。老师们还经常向学生介绍一些名人的读书方法，如爱因斯坦的“淘金式”读书法、培根的“尝、吞、嚼”读书法、鲁迅的“跳读”法、华罗庚的“厚薄”法、杨振宁的“渗透”读书法等，对学生掌握和运用有效读书方法起到了重要的启迪和激励作用。

二、加强朗读教学，培养阅读能力。

朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。

如教学《在大海永生》时，笔者用动情的语调加之深沉旋律的伴奏范读了这篇文章。诵读时，让学生体验语言文字的感情波动。学生听得格外仔细，课堂效果也非常好，学生体会到了邓小平一生对国家及世界的影响、人民对他的爱戴。读书时学生情感真切，感悟深刻。再如王安石《泊船瓜洲》尾句中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，一个“绿”字淋漓尽致地表现了江南景色之美，同时衬托了诗人浓浓的思乡情怀。如此含蓄优美的诗句应该指导学生在反复的诵读中欣赏和感受。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。

三、培养想象能力,激发创新思维。

在小学阅读教学的过程中,要注重学生想象力的培养。首先，通过想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主题,加深理解。其次，想象力与创造力是一对“孪生兄弟”。在语文阅读教学中培养学生的想象力能为学生今后更好地写作打下坚实的基础。“想象是思维的翅膀”，在阅读活动中，可鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。例如在讲授《小蝴蝶花》一课时，当小蝴蝶花处在不同情感状态下的时候心里会发生怎样的变化？在心情平静之后小蝴蝶花还会做出什么事呢？让孩子尽情地猜想，我们不能用大人的思维去禁锢孩子们的想象，让孩子可以按照自己喜欢的方式继续故事。这样既可以发展儿童的想象及思维的连续性，满足儿童喜欢追求完满的心理需求，又可以提高儿童运用语言的能力，增强儿童的自信心。

四、课内外阅读相结合，培养阅读能力。

为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容，在阅读教学过程中要向课外扩展延伸，把学生的兴趣由课内引到课外。如学完《卖火柴的小女孩儿》一文，引导学生课外阅读安徒生的作品《丑小鸭》、《一颗小豌豆》……学完《赤壁之战》，课后让学生阅读《三国演义》等。阅读过程中还要注意指导学生摘抄好词好句，积累知识。这样，既加深了对课文的理解，又激起了学生极大的阅读兴趣，提高了阅读水平。实践证明，在语文教学中注重课内外阅读相结合，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的阅读能力。

小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，引导学生多读书、好读书、读好书，应成为小学阶段总的教学目标。在教学实践中，老师要努力探索阅读指导的可行方法，有意识地把阅读教学作为重要的教学内容，并且持之以恒，才能提高学生阅读能力、审美能力、自悟能力,发展学生的个性,并且为他们能更好地萃取中国文化精华、文化底蕴,提高他们的人文素养等方面打下基础。

参考文献

[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社。

[2]陈玉秋《语文课程与教学论》.广西师范大学出版社。

[3]庄文中《中学语言教学研究》.广东教育出版社。

[4]佐藤正夫《教学原理》.教育科学出版社。