中职教学管理的创新与探索

中职教学管理的创新与探索

潘春辉

湖北省旅游学校

1.中职生学习倦怠

中职学生经过了中考以后，成绩较好的学生因为有一定的落差，思想上比较懈怠，学习的主动性有所下降；成绩较差的学生本身对学习就失去了兴趣，而中职学校本身学习压力就小，使学生更难将精力应用于学习，学习态度冷漠，抵触学习。中职学生上课玩手机，上课睡觉现象非常普通，如是加强学生管理，限制学生上课玩手机，结果其实也并不理想，学生大部分心思仍不在课堂，上课不动脑筋，不随着教师的思路思考问题，对学习还是没有兴趣。

2.中职学校的招生"零门槛"导致管理难度大

中职学校现在大部分学校都存在招不满的问题，"零门槛"现象非常普遍，"零门槛"的结果是中职学生的学生素质无法保证，使很多经常逃课的学生和有性格缺陷的学生也被招入学校，给教师上课增加了心理上的压力。另外，对经常违反校纪的学生学工部的处理一般就是停课反省，而决不会采取开除学生的方式，这部分学生的毕业证一般都会照常发放，使学生没有顾忌，也导致教学管理工作难以推进，大部分学生都知道考试是否及格根本不会影响毕业证的发放，学习也会更加松懈，甚至觉得没有必要。

二、教学管理的创新

针对以上问题，教学管理工作必须根据学生现实进行改革，具体到我校我进行了如下改革的探索。

1.加强教师队伍建设，保障教学改革的实施

教师始终是教学的主体，没有优良的教师队伍无法保障教学效果及教学质量的提升。首先需要加强中职教师的道德素养，因为中职学校生源的特点，无法保证学生能在上课时配合教师完成各种教学任务，且可能经常会出一些特殊状况，如上课讲话，思想开小差等，只有加强教师队伍的自身修养，增强教师的职业道德意识，爱岗敬业，关爱学生才能在教学过程中不断去感染学生，带动学生，保障教学改革工作的实施，达到既定的改革效果。

2.转变教师的观点，培养"中职人才"

中职学校是培养技能型人才的，不能按照高中生或大学生的标准去要求他们，文化素质差的学生并不意味着动手能力就差，很多中职学生是因为偏科而进入中职学校的，并不代表他们不聪明，所以需要转变教师的传统观念，我们培养的人才是要求具有较高的职业素养，具有一定工作技能的劳动者。文化课的成绩和技能考核的成绩相比较，应更突出技能考核的成绩，使那部分爱动手的学生能重拾学习的成就感，找回学习的自信心，渐渐在学习中步入佳境，成为一名爱自主学习的优秀人才。文化课教师需放低对学生的教学期望，需改变传统的教学方法，要在课堂中不断地去鼓励学生，使他们能在文化基础课的课堂活动中找到自己的闪光点。

3．教学管理要立足"因材施教"

因学生的层次差别大，不能拘泥于课本的教学内容进行教学，因为每个班的学生层次可能并不完全一样，统一教学难度进度，只会造成在执行过程当中，教师为了完成教学任务而部分采取独角戏式的教学，教学效果肯定不好，较差的班级可能大部分学生失去学习的兴趣，根本不想参加课堂学习。所以教学管理的指导思想必须进行改进，重要是让学生学到知识，有更好的教学效果，而不是仅仅考核是否完成了教学任务。中职学校教学管理的首要目标是将学生引入到课堂，让他们能够静下心来，参与到学习之中。教学管理部门需制定相应的规定进行引导，例如我校，在学生成绩的评定中，我们规定平时成绩占比为70%，期末考试成绩占比为30%，这样促使学生积极参与课堂提问，参与教师布置的各项教学活动，同时教师也能在课堂能得到更多的回应，达到预定的教学效果。在教师考核中，我们更侧重学生对课堂教学效果的评价，而将传统的教学进度统一和教学计划的严格执行都不纳入到教师考核当中。

4．注重兴趣引导，普及项目教学法

项目教学法已推行多年，改变了以往"教师讲，学生听"被动的教学模式，教师成为了引导者，学生成为了课堂主体，而中职学校因学生参与性差，项目教学法成为了必选项。

我校已全面要求教师必须使用项目教学法进行教学，现在我校对教师的听课考评中，我们特意加大了教学引导部分的评分，占分25分，好的教学引导是一节课的关键所在，它决定了是否能激发学生的学习兴趣，是否能将课堂牢牢把控。今后教学管理的每个一个环节都会注重要求教师激发学生的学习兴趣，必须把握和采取循循善诱，由浅入深的原则，才能引导学生愿意学习，自觉学习，慢慢养成一个良好的学习习惯，使课堂由教师为中心转变为以学生为中心。

教师的教学计划中也要求明确每次课的教学项目，改变传统的教学计划书写方法，不拘泥于章节之中，

5．多样的学生奖励制度

中职学校一般没有期中考试，也不会进行月考等教学管理评估手段，学习上的压力小，学习成效表现慢，使学生容易产生松懈的情绪，因此需每学期开展多样的技能训练和竞赛活动。以奖促学，提高学生的积极性和参与性，弥补单纯学习成绩评价的不足。教学管理部门每次除评出"一等奖"、二等奖"等奖项以外，还需要评选出"最大进步奖"、"技术新星奖"等奖项，以鼓励进步较大的学生，使他们能够更热爱学习，加入到自觉学习的行列中。

参考文献：

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[1]马笑楠.信息时代中职教育教学管理有效性与改革路径探析[J].课程教育研究,2019(14):70-71.

[1]范蓉.课程自主质量保障体系的构建与实施--基于中职教学管理实践的视角[J].江苏教育,2019(12):34-38.