试论幼儿园区角活动环境的创设与应用

(整期优先)网络出版时间:2015-09-19
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试论幼儿园区角活动环境的创设与应用

张小芳

张小芳甘肃省天水市武山县城关镇东顺幼儿园741300

摘要:“区角活动”是幼儿园针对适龄幼儿开展的特色化教学活动,目前仍处于实践检验的过程中。本文笔者将重点讨论针对小班幼儿开展区角活动应该注意哪些问题,并提出合理建议。

关键词:幼儿园区角活动环境创设条件

“区角活动”能为幼儿营造一个自然、和谐、相对安定的社会环境,把学习转化为一种技能训练或任务,以促进幼儿多元方向的能力发展。天真率性的幼儿,会被世界上各种事物所吸引、改变,在幼儿园设置“区角”的目的是,适时、恰当地将适合幼儿的学习元素集中起来,让幼儿得到针对性的影响,进而有方向地学习,接受人性化教育。

一、情境区角活动环境的创设与应用

区角活动投入实践后,离不开角色游戏的辅助。“区角”更像是一种教学前的情境设置与装饰,把幼儿带入一个全新的环境中,通过设施、物件、声音刺激,让幼儿逐渐适应新的学习环境,开动大脑,找寻事物规律,感知、学习知识。在情境中,根据教师的指示模仿、想象自己是其他人,并试着按照角色身份模拟做某些事情或说某些话。成人眼中的“演戏”,在幼儿心中格外真实,因为幼儿没有复杂思维、思想,不会顾及其他干扰因素和环境,所以他们会按照自己的意愿、想法塑造角色。在游戏中,幼儿自由创造、大胆尝试、任意发挥,会更深刻、更主动地参与到“虚拟生活”中去。区角活动实践价值的提升需要幼儿教师做出多方努力,不但要在区角活动设置上推陈出新,还要适当调整教学内容和模式。情境区角活动对幼儿园区角环境的依赖性很强,它们必须要相互配合,让幼儿能够感受到逼真、切实的学习环境,并以自己特殊的感受和思维想法,完成教育教学任务。

二、美术区角活动环境的创设与应用

美术区角是幼儿园很有特色的区角环境,其主题的目的性和任务性很强,在创设与应用上需做诸多积极调整,以体现出区角的特殊。如:某一国际幼儿园内设学习型区域,在美术专区设有宏达的教育版块,足够教师在此创设角色游戏活动,具体活动项目是:哑剧沟通表演,让四名幼儿分别扮演患者、患者家属、医生、护士,他们在游戏中不能说话,只能将要表达的意思“画”在画板上,其他人根据自己所看到的猜,最后教师检验他们“猜”的内容是否正确。这个游戏设置一方面考验幼儿将自己脑海中想的内容画出来,另一方面考察了他们是否了解患者与医生之间的沟通方式,适用于“美术区角”的教学培养。选择“无声”游戏可保持幼儿在参与活动时的秩序,使他们能够专心致志地“作画”,思考自己要说的“话”。整个游戏,幼儿始终占据主导地位,扮演病人的幼儿思考自己患了什么病,扮演医生的幼儿根据自己的生活经验,告诉病人怎样治病,最独特的是,游戏中幼儿的所有“话”都被“画”所代替了,更有利于锻炼、培养幼儿的美术技术和思想。

三、独立学习区角活动环境的创设与应用

幼儿的好奇心比成年人大很多,他们对世界上的任何事物都似懂非懂,这种好奇心会让幼儿充满求知欲望,这种求知欲望是引导幼儿感知、注意周围一切的原动力。所以幼儿园可以利用独立学习区角,将学习环境与生活环境隔离开来。在学习版块中,幼儿教师们应特别注意、专注设计角色游戏,并明显其呈现方式,使其不失“学习”的主题价值,又能成功吸引幼儿。某国际幼儿园在园内开设了“情景模拟表演”游戏,首先,让幼儿观看国内外寓教于乐的动画片,以短片为宜,方便于学生记忆、思考,幼儿会自然地被动画片所吸引,在观看之前教师要向幼儿说明自己的任务,就是让他们根据动画片中的表演而表演;其次,专注于观看、欣赏的幼儿会因为之前的任务,而多了一份“学习”的心情,甚至于独立学习、记忆动画片呈现出来的故事和语言,并按照自己特殊的学习方式,学习该如何表演才能更像“角色人物”;最后,教师挑选学生,让他们彩排几遍,在全班幼儿面前表演。孩子们通过赠予“红花”的形式,评选出最喜欢的表演,与观看影片契合度最高的表演,并奖赏表现最好的学生。此游戏除给了幼儿充分的独立思考、学习、记忆的空间之外,还激发了幼儿的好奇心、好胜心,为了获得其他同学的认可,他们会更加努力地观察、复制角色人物的动作和语言。上述教学案例,成功为其他幼儿教师模拟了锻炼幼儿观察能力、独立学习能力的教学方式,这一幼儿教育方式一经推出,便被很多幼儿园所采纳、引用,收到了非常好的教育效果。

幼儿的社会行为是延迟性的、不断变化的,在家庭、学校的社会场景中,他们会不断地接受刺激、反馈刺激,将自己的态度、语言和思想以特别的形式反馈给家长和教师。因此,利用区角活动,通过活动环境刺激,可以让幼儿处于随时更换、改变的社会环境中,让幼儿拥有自主学习能力、自主判断能力、自主思考能力,这种教学背景与环境,在思想创造、独立思维方面有绝对优势,实现这样的教学效果,也是区角活动广泛推行的根本动力。

参考文献

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