浅谈初中语文教学中的朗读技巧

浅谈初中语文教学中的朗读技巧

刘畅

红兴隆管理局局直第二初级中学刘畅

摘要：随着基础教育改革的深入发展和核心素养下的教学研究不断实践，人们对初中语文课程的教学提出了新的要求。新课改中明确指出初中生语文教学必须让学生充分的进行朗读学习，在朗读的过程中让学生慢慢的学会理解，能读有所用，读有所感。朗读对初中生来说，不仅有利于语文课的学习，提高语文成绩，也有利于自身理解能力和感悟能力的提高，实现情感的升华，培养自身的正能量。

关键词：初中语文朗读技巧

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见熟练的朗读对人的文化素养提高有着举足轻重的作用。同时，朗读可以促使人与人之间有着情感共鸣，可以唤醒时代的正能量，比如前一阵央视播出的《朗读者》，在读者分享了自己的亲身经历之后，截取书中的一小部分配乐朗读给观众，给我留下印象深刻的是斯琴高娃朗读贾平凹的《写给母亲》选段，她读得很慢很慢，而真情很深很浓，每个人都跟随着她的声音陷入了深深的回忆，连一向淡定的董卿，背对观众掩面哭泣，多少人潸然泪下！由此可见，朗读给人的影响之深远。

在义务教育《语文课程标准》里也明确指出在各个学段，学生都应该能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。那么如何在初中语文教学中更好地进行朗读训练呢？

可以将朗读分为三个层次，即：一是正确，读音正确，停顿基本准确，不错不漏不回读；二是流利，正确把握语调，语气连贯；三是有感情，能运用语音的抑扬顿挫特点和朗读者的丰富面部表情和肢体语言，表达出文章的所要传达出的情感。

朗读之前，首先需要分析作品的风格，了解文章的写作背景，对文章内容有深切的理解。比如《匆匆》写出了作者对时间匆匆而逝的叹惋；《沁园春?雪》写出了北国雪的雄浑，表达了作者毛泽东建功立业的伟大抱负与决心；《将进酒》传达出诗人李白怀才不遇、借酒浇愁又渴望被重用的矛盾复杂的情感；《背影》表达出爱的质朴，对父爱的理解、惭愧、感激与怀念的深情等等。对其风格与情感有了较好的理解之后，展开读者丰富的想象，揣测人物的心理世界，感同身受，身临其境，然后才能渲染表情动作，化声音为形象，把握其情感的起伏，“怒而如潮”，“疾而如驰”，“舒而如云”，以语流的起伏跌宕在听者的心壁上引起同振共鸣，从而实现朗读的效果。

朗读技巧的训练主要应处理好如下三个方面的问题：

一、安排好停顿。逻辑停顿。为了突出某一事物、强调特殊含义，可以在语法停顿的基础上变化停顿的时间，或者不是在语法停顿的地方适当停顿，从而表示出词组、句子、段落之间的逻辑关系。语法停顿，即是根据语句的语法结构所作的停顿。定语较长时，距中心语远的定语后要停顿；状语较长时，状语后要停顿；宾语、补语较长时，宾语、补语之前要停顿；主语和谓语之间要作适当停顿。

二、确定好重音。词组重音：联合关系短语同样重读；偏正短语修饰成分要重读；主谓关系短语，谓语重读；表结果、程度、情感的补语重读，如“打扫干净”、“悲伤极了”；动补短语，表趋向的动词重读，补语不重读。语法重音，这是由语法结构形成的重音，可分为词组重音和句子重音。逻辑重音比语法重音重而长，其位置不是固定的，它随着语言、说话人的意图和感情环境的改变而改变。逻辑重音常用来表示夸张、强调、比喻、照应等。还有感情重音，这是对文章中表达感情最浓烈的词句所加重的读音。其目的是激发感情，唤起想象，使听者受到感染。感情重音与语法重音、逻辑重音有时是重叠的，感情最浓烈的词语，往往正是句子中最关键的词语，是逻辑上应强调的词语。

三、掌握好语调。语调包括语音的高低、强弱、缓急三类。

语音的高低，是因声带的张弛而产生的区别。文句之中特别主要的字眼，或是前后彼此关联照应的词，发音需高一些。就一个句子而言，意义未完的文句，命令或呼叫的文句，疑问或惊讶的文句，需前低后高；意义完结的文句，祈求或是感激的文句，需要前高后低。语音的强弱，是因肺部呼出空气的多少而产生的区别。表示悲壮、快活、叱责或慷慨的文句，句子的头部应加强；表示不平、热诚或确信的文句，其尾部应加强；表示庄重、满足或优美的文句，句子的中部宜加强。语音的缓急，是声音与时间的关系。单位时间内，发音数少就缓，发音数多就急。含有敬畏、沉郁、谨慎、悲哀、疑惑等等情味的文句，须得慢读；含有确信、快活、愤怒、恐怖、惊愕等等情味的文句，应该快读。

这里面还特别提一下陈琴老师的素读吟诵。“素读“其实是一种读书方法，就是不追求对内容理解的深度和广度，只是反复有声的朗读，直到把诵读的内容背诵得滚瓜烂熟为止，是一种朴素的读书方式。有幸听过陈琴老师的一节《诗经·木瓜》吟诵课和她的讲座，亲临现场见识到了素读吟诵之美，在陈琴老师的讲座里，许多生动的例子还证明了朗读有教化人的作用，我们现在的语文古诗文教学中不妨适当采用这样的方式，既避免了枯燥无味的传统式文言古诗教学，又在朗读中提高了学生各方面的能力。

有学者指出：“不读是语文的百病之源。”要加强课文朗读，精彩段落、关键句子要引导学生熟读成诵，变成学生自已的语言材料；加强古诗文朗读，在朗读中体会文化的力量；加强课外的朗读，丰富头脑。让朗读成为课堂教学里一道亮丽的风景线。