识字教学之我见

识字教学之我见

闫杰

辽宁省辽阳市文圣区教师进修学校111000

语文是一门工具性学科，也是学好其他科目的基础。而识字教学又是语文教学这一基础中的基础。识字过程十分枯燥无趣，怎样才能激发学生的识字愿望、提高识字教学的效率呢？怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字学习产生浓厚的兴趣并养成自觉识字的习惯呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，在多年的教学实践中，个人觉得下面的办法值得尝试：

一、让孩子愿意学

兴趣是最好的老师，也是调动学生思维积极性、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜事物，爱交朋友。根据这一特点，教学时可以将生字形象地称为“娃娃”或“朋友”，让学生有一种亲切感，识字的过程也就变成了结交朋友或是招待小客人的过程。亲切自然的称呼能够创建亲近的学习氛围，很自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生集中注意力的时间短，最容易受感情因素的感染。抓住儿童的心理，贴合学生的生活实际，创设各种有趣的学习情境，能使学生饶有兴趣地投入到汉字的学习中去。

二、让孩子开心地学

小学生的年龄特点决定了他们的有意注意能力薄弱，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中始终保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然学生学习兴趣的火花就会轻易熄灭。引导学生变换形式去参与学习，就能不断满足学生的好奇心，进而促进学生学习的效果。游戏是孩子最喜欢参与的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的有效结合点开展游戏，使学生的身心都真正“动”起来，做到在玩中学习、在玩中思考、在玩中创新。

如在教学部编教材“一年级下册识字5”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文插图，让学生“读一读”、“认一认”，在学生会读会认生字条中的词语及认清词语所对应的昆虫名称时，为了调动学生的学习积极性，可以让学生戴上各种小昆虫的头饰玩起找朋友的游戏，双方互做自我介绍，这样就在轻松的游戏中认会生字了。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。也可以调动孩子们自编游戏、做游戏，这样他们就会慢慢喜欢上识字活动，识字能力也会不断增强。

三、让孩子会学习

教学是师生互动、生生互动的过程，教学结果作为学习收获留在孩子的记忆之中。为了孩子们都想学、都会学，在教学中应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律，让汉字的学习成为孩子的一种能力。这样才能让学习从课内拓展到课外，从语文课本拓展到其他科目，从语文课拓展到生活。汉字属于表意文字，其中绝大部分是形声字。因此，正确掌握形声字的构字规律是学会识字的实用方法和有效途径。

在教学形声字的过程中，要注意分析形声字形旁表意和声旁表音的功能。如在“江、河、海”、“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能，告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义、“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。其他部首的教学也可以采用分类识认的方法，通过比较，孩子们逐渐掌握了同一形旁的字意思都相近、同一声旁的字读音都相近的规律，在生活中遇到类似的情况就能自主识字了。

在识字教学中，还要把识字的主动权交给学生，课前预习时自主加拼音、组词，解决一些识字问题。遇到不认识的字用查字典、查资料或询问做好提前预习。课上要给学生以充分的展示预习成果的机会和舞台，这样学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥出来。

识字和其他学习内容一样，良好的成绩和卓越的能力不是一朝一夕就能成功，更不是一蹴而就能实现的。这需要教师在日积月累的教学中不断转变观念，探究更好更新的方法，也需要在实践中不断提高和完善！