基于课堂观察的作业评讲

基于课堂观察的作业评讲

刘琬

刘琬江苏省如皋市外国语学校226500

摘要:基于课堂观察的作业讲评，能直击问题，减少盲目性，将减负增效落到实处。本文说明了此处课堂观察的具体含义和基于课堂观察的作业讲评课的流程及实施策略。

关键词:课堂观察作业讲评实施策略

一、问题提出

作业中的两种现象常常困扰着我们：同一个问题，无论讲多少遍，总有部分学生错；同一个问题，无论讲多少遍，总有部分学生重复错。本学期，我校推行了作业制度：除数学学科外，其他学科不得布置书面作业，这就意味着，作业必须在课上完成。一个偶然的机会，我拜读了崔允漷教授主编的《课堂观察：走向专业的听评课》，深受启发。作业课上也应该进行观察，掌握第一手材料！学生作业时，我走到他们中间，对学生作业时的方方面面进行观察，并及时记载。实践证明，基于课堂观察的作业讲评，能直击问题，减少盲目性，将减负增效落到实处。

二、课堂观察

1．课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。此处的课堂观察是上课者对自身的课堂进行的观察，观察的对象是学生，观察的目的是寻找作业错误，进行错因研究，采取纠错措施，提高效率，减轻作业负担。

2．课堂观察的内容。进行这项工作之前，我以为作业评讲课中观察的内容应该就是作业中的错误，当我带着目的走近学生时，才发现学生的作业状态千差万别。学生的作业态度、习惯、专心程度等都对结果产生很大影响。同样是错，错误的内容不同；同样的错误内容，错因各不相同。这引起了我继续研究的兴趣。走进课堂，我却发现无从着手：这么多学生，观察谁？如何记住观察到的现象？如何梳理观察的现象？怎样将观察的现象糅合到作业讲评中？经过一段时间的摸索，我发现可以从习惯与错误两个方面实施观察与记录。

三、一般流程

基于课堂观察的作业讲评，是以观察到的现象为第一手资料，针对学生错误或习惯等方面存在的问题而进行的一项教学活动。首先是通过观察发现问题，再针对具体学生的具体问题寻找错误原因，最后是正确理解并规范答题，总结提升与训练反馈。其一般流程如下：

设计观察记录表→实施观察并记录→确定变式训练的内容→设计多种形式的讲评方式→分析错误原因→错误与思辨总结回顾→变式训练→检查反馈。

四、实施策略

1.熟悉作业内容。教师不仅要预先做，而且要在学生作业之前做好，这样才有足够的时间和精力在学生作业时进行观察并记录。也只有对作业的内容了然于心，熟悉每一道题的考查重点、难易程度、解题方法、解题技巧，才能做到深度观察，思考学生错误的可能原因。并能对评讲的方式充分预设，从脑海中或资料库中筛查出合适的变式训练内容。

2.确定观察对象。作业的内容决定了观察的对象。为方便分类观察，我将学生按成绩分为五个方阵，以便确定不同难度不同题型对应的观察对象。在亲历作业的过程中，我将题目大致归类：哪些题难题，即使是较好的学生也可能出现障碍，需要重点观察哪些学生？出现障碍的原因有哪些？哪些是易错题？需要观察哪几个习惯有欠缺的学生？为什么易错？哪些题能检查学生对基础知识的掌握情况？需要观察哪几个态度不端正的学生？哪些题可用来指点解题方法？需要观察哪部分中间方阵的学生，以发现他们思维上的障碍点？

3.抓住讲评时机。作业完毕，学生对刚思考过的内容非常熟悉，对疑问之处迫切想弄明白。处于不愤不启、不悱不发之势，此时若能掌握时机、因势利导地解决问题，师生该有多畅快！因此我精减作业内容，尽可能做到当堂评讲。

特殊情形尽可能即时处理：对于一部分自觉性强，但悟性稍欠的同学，当他苦思冥想感觉能解出却又难以突破之时，我会在题目的关键词上点一点以作提醒，这种点拨使其顿悟，也会产生巨大的心理效应，不仅当时思维快速运转，信心倍增，而且在后续的学习中，也会因老师特别的关注而以更大的热情来研究问题；对于普遍存在的习惯问题，则会当堂指出，可以在接下来的作业过程中用良好习惯取代不良习惯；需要用时较长的问题等整体结束后再处理，以留给学生更多的思考空间；中途尽可能不干扰学生的思维。

4.思考讲评方式。作业的目的是巩固知识、发现问题、纠正错误、提高技能。课堂观察中，我发现了这样的特点：（1）做事有条不紊的同学，失误少；（2）在图形上标出已知条件再解题的学生，解题速度更快，正确率更高；（3）写出公式再运算的同学，速度更快，解题更准；（4）做事专注的同学解题又快又好；（5）第一、二方阵错了的问题基本是全班错误率较高的。

5.预设变式训练。教师还需对错误率高的试题进行预设，设计相应的变式练习。变式训练的设计要注意：（1）针对性。错什么，练习么；（2）相似性。即设计一个类似的练习。以练促思，以练促改，强化方法。

学生的作业负担过重是当今社会普遍关注而始终未能解决的问题，因作业而产生的不良后果时有发生。基于课堂观察的作业评讲课像一面镜子，及时反映存在问题，擦去污渍。这种方式能从根本上解决作业负担过重的问题，将减负增效落到实处。