如何提高初中化学课堂教学质量孙倩

如何提高初中化学课堂教学质量孙倩

孙倩

孙倩大邑县蔡场镇初级中学611332

【摘要】作为初中化学教师，经常困惑于一个问题：哪些教学方法可以有效地提升课堂教学效率，从而建立高效的课堂教学呢？新课程改革的重点是实现学生的全面发展，加强对学生学习兴趣和综合能力的培养，让学生在学习中逐渐进行研究性学习。要在课堂教学中实现新课标的教学目标，必须要采取灵活多样的教学手段，提高课堂的教学质量。本文从教学实践的方面对如何提高初中化学课堂教学质量进行了分析。

【关键词】初中化学；课堂教学；质量

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）12-189-01

初中化学教学课堂质量指的是在遵循客观教学规律情况下，采取科学有效的化学课教学手段，在课堂教学中利用有限的时间，实现良好的课堂教学效果，从而实现新课程改革的目标，全面提高个人的综合素质。教学的质量的内涵是：有效果、有实效、有效益。目前的初中化学课堂教学因为各种因素的影响，造成了目前的社会、学校、家庭以及学生，都对初中化学课的教学重视不够，这给教师的课堂教学造成了极大的困难。如何提高初中化学课堂教学的质量，是广大教师必须面对的严峻问题。

一、树立正确的教书育人观念

正确的育人观念是初中化学教师有效教学的基石。开展教学成功的基础是教师对教材的有效把握和深度解剖。很多教师面对教材往往是为了讲课而讲课，如何去实现教学目标或者如何完成教学任务，并没有详细考虑，只是一味地将课程讲完就算完成了教学任务。笔者认为这样只是完成了教学，但是没有体现教学的实质所在。而如果想准确地把握教学和完成教学任务，教师必须自己能准确地指出每一节课的教学目的、教学要求、教学任务、教学重点和难点，还要清楚地知道这一章节在全书中的地位以及对于以后学生学习化学的意义。笔者曾经和很多教师沟通，很多教师都把这些内容当做了摆设，并没有认真来钻研。所以教师严格把握教学要求，认真解读教学大纲是实现化学有效教学的基石。

二、精心组织问题，开展互动式课堂教学

问题是培养思维和扩展想象的钥匙，能够让学生通过回答问题激发其对知识的渴求，调动起学生学习的热情，因此教师必须精心组织课堂问题，让学生把自己所想到的问题都提出来，鼓励他们的大胆思考。

例如：在讲授“物质燃烧的条件”的有关知识时，教师不能采取以往的那种平铺直叙式的教学，上课后教师可以先往一个烧杯中倒入提前准好的开水，然后向烧杯里放入一小块白磷，让学生仔细观察并说说能看到哪些现象。接着把一小片铜片盖到烧杯口上，在铜片的两端同时分别放一小块红磷和白磷。经过一会儿后，放在铜片上的白磷开始自燃，而放在铜片上的红磷以及放在热水中的白磷都没有发生燃烧。这时教师可以接着提问，让学生们进行思考，平时用引燃物质需要用“火”才行，放在铜片上的白磷为什么不用“火”也会燃烧？而放在铜片上红磷为什么不燃烧呢？让学生们进行讨论找出答案。这样，除了可以激发学生们的问题意识，还能让学生的思维保持高度活跃的状态，实现不断的创新思考。这样就实现了新课标的教学目的，同时也有利于课堂教学质量的提高。

三、通过情境教学，提高课堂教学质量

传统的化学课堂教学，教学往往侧重于教学大纲所规定的基础知识。在化学课堂教学实践中，如果单纯地依赖传统的教学方法，会形成教师的居高临下，教师作为知识传授者，学生们只能去被动接受老师讲授的知识。这样影响了学生学习主体地位的发挥，更不能在学习过程中激发他们的创造精神。教师必须对教材要求和知识点进行准确把握，然后把所有的知识点编排在许多有趣的教学情境之中，从而调动起学生对学习的兴趣。如在学习“铁生锈的条件”时，教师可以把隔夜拿水洗过的铁质菜刀展示给学生，接着引导学生进行分析：“铁在什么条件下会生锈？”然后让学生自行讨论并说出自己的猜想：a铁会生锈是因为与空气里的氧气发生了化学反应；b铁会生锈是因为与空气里的水蒸气发生了化学反应；c铁会生锈是因为铁与空气里的水蒸气和氧气共同发生了化学反应。最后引导学生设计出对比三组设想的实验，把三根拿砂纸打磨好的无锈铁钉分别放到干燥的空气、一半是水一半是空气的瓶子中以及煮沸过的蒸馏水这不同的三种环境里，让学生仔细去观察铁钉是否会生锈。有趣的教学情境，能够激发学生的学习热情，以此为基础组合课堂教学，能加深学生对知识点的掌握，提高课堂教学的质量。

四、利用多媒体进行教学，调动学生兴趣

在初中化学课堂教学过程中，应该多让学生受到感观刺激。通过利用多媒体教学，能够加深学生的印象，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而了解和掌握相关知识。在讲解很多实验时，利用多媒体进行教学，很多无法通过实验展示的知识能够让学生观察得更清楚，例如，在对溶液的导电性进行教学时，可以利用食盐水导电为例子，把这部分的知识课前制作成三维动画，利用动画对食盐水能够导电的微观原理进行模拟。使用多媒体教学可以促进学生知识的迁移，模拟微观动态实验的演示，能够成为真实演示实验的重要补充，使学生能够在较短的时间里对很多抽象的理论和知识进行清晰的理解，同时也便于教师进行讲解教学。

总之，在初中化学课堂教学中，教师必须围绕教学目标，科学地使用不同的教学手段，优化课堂教学，调动起学生对学习的热情，引导学生在课堂的学习中主动学习。同时教师在教学中突出重点，及时地进行知识点的巩固，课堂质量一定会显著提高。

参考文献：

[1]谢桂芳.新课程初中化学教学中的问题及对策[J].福建基础教育研究，2009，（10）.

[2]刘光会.抓好初中化学教学的几点体会[J].雅安职业技术学院学报，2008，（3）.