浅谈幼儿园大班音乐律动游戏化教学新策略

浅谈幼儿园大班音乐律动游戏化教学新策略

董天昱

江苏省南京市仙林实验幼儿园210000

摘要：本文结合当前幼教领域正在开展的游戏化教学，针对大班幼儿在音乐律动活动中如何有效的与游戏化教学相融合进行了研究与分析。作为教师，要在成熟的理论基础上有所突破与创新，促进幼儿在音乐活动中达到“玩中学”的效果。

关键词：大班幼儿音乐游戏游戏化教学

《指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。陈鹤琴先生说过：游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。而在幼儿的成长过程中，另一个不可缺少的便是音乐教育。幼儿园音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使幼儿获得全面、和谐的发展。

现代著名教育学家虞永平教授指出：要将课程游戏化看成是一项质量工程，其最核心的目的是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的生活及兴趣与需要。那么，将音乐与游戏进行有效的结合，将音乐活动游戏化，便生成了幼儿园音乐游戏活动，它将是幼儿教育中的一个重要手段。

一、幼儿园大班音乐律动游戏化组织现状分析

1.教师成为活动的“导演”。《指南》中指出：幼儿对事物感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。[1]以风靡一时的音乐游戏教学“傻瓜式流程”为例，活动开始部分，教师讲述故事，并先配上指定的动作。这一环节中，无形地就将活动中的主次性颠倒，教师成为了活动的主体，介入强度太大，幼儿便先是被动地进行一系列的动作模仿。即便是在幼儿创编环节中，幼儿的思维也是受到了之前教师教授动作的影响，另一方面，幼儿的向师性行为也会造成幼儿创编出来的动作与之前教师的动作相似。在观看了第六至第八届“全国幼儿园音乐观摩研讨会”的视频后发现，有超过50%的大班音乐游戏都采用了“傻瓜式流程”这一模式。

2.幼儿对于音乐的感受力不够。《指南》中艺术领域第一部分为：感受与欣赏。大部分的音乐游戏活动，由于以故事导入的较多，导致幼儿无法在活动开始部分对本次的音乐进行完整的多次欣赏。大班的活动过程中，教师重视了动作的编排与练习，而忽视了幼儿对于音乐的感受与理解。以音乐游戏《摇篮曲》为例，活动的层次性不明显。幼儿由于欣赏的音乐次数较少以及教师的引导性不够，本次活动未达成所设立的情感目标：能体验爸爸妈妈对宝宝的爱。整个活动幼儿不断重复完成技能目标：练习安抚宝宝睡觉时的简单动作。另一方面，教师自身在音乐素养方面也需要一定的加强，这也是影响音乐游戏正常开展的一个重要因素。幼儿对于音乐的感受力不够，也就不能真正意义上的进行本次音乐游戏活动，而本次活动对于幼儿来说，也就是一次普通的游戏，没有真正的体现出音乐游戏活动教育的价值。

3.音乐律动游戏化的形式过于单一，场地受限。在观摩了我园及全区三年来的大班音乐游戏活动后发现，较为统一的为T—S众模式，即一名教师与全体幼儿之间进行音乐游戏活动，场地也受限制。在大班音乐游戏活动《母鸡萝丝去散步》中，教师扮演狐狸，追逐幼儿扮演的母鸡，看似一场惊险而趣味十足的音乐游戏活动，教师却因为怕幼儿过于兴奋，一直让幼儿坐在座位上进行活动，幼儿受到了束缚，一直重复着被教师扮演的狐狸追的动作，因此从活动的效果来看，幼儿的自主性没有体现，同时没有获得游戏所带来的愉悦感。

二、幼儿园大班音乐律动活动游戏化教学策略建议

1.结合幼儿生活经验，给予幼儿充分的想象空间。活动开始前，教师要明确活动的主体永远是幼儿。大班幼儿的想象力较为丰富，导入部分可以用幼儿的想象代替教师的故事讲述。幼儿在完整倾听音乐后教师不断地鼓励、引导幼儿进行想象，并适当介入进行提问：“你在音乐中听到、看到了什么？”孩子丰富的想象力，有时会呈现出意想不到的答案。

2.增强幼儿对于音乐的感受力。生活即教育，对于音乐感受力的培养属于隐性教育，是看不见、摸不着的，对于幼儿来说具有一定的抽象性，并非在一节音乐游戏活动中就能获得。因此，在一日活动中要处处渗透音乐。首先，选择适合本年龄段幼儿倾听的音乐对于教师而言是一项重任，教师要通过多种渠道的学习与不断总结，提高自身的音乐素养。晨间锻炼、开始、结束游戏时、幼儿散步、起床环节等都可以选择播放相关的音乐，代替教师的口令，利用音乐起到提示、缓解放松等作用，不同环节的音乐也会给幼儿带来不同的感受。

3.形式多样化。在音乐律动活动中，应给予幼儿充分的自主性和自由性的体验。一个完整的活动中，个体活动、集体活动、小组活动、自由结伴活动等不同的教学组织形式，可以根据需要多次交替出现。其次，幼儿在教学活动中，可以有更多的自主选择的机会，如：幼儿可以自由的选择舒适的空间位置，可以自由地选择合适的游戏伙伴，可以自由地选择加入自己喜欢的小组等。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部3~6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2012。

[2]徐卓娅幼儿园音乐教育[M].人民教育出版社，2011。