在模仿中创新

在模仿中创新

王友明

山东省莱西市河头店镇南岚小学266619

如何提高学生的写作能力？笔者认为，除了让学生多读、多写、多观察、多感受、多展示鼓励，还要适当地仿写。

一、句式仿写

句子的形式多种多样，单单修辞格来说，就有比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问等，而这些修辞句式的运用，能够使表达的内容更加生动形象、加强句子的语气、烘托气氛、产生联想等。因此，我在课文教学时，碰到这样的句式，就让学生试着去仿写。如在教学《秋天的雨》这篇课文时，课文中有这样的句子“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”在这句话当中，藏着比喻句和拟人句，使得句子读起来特别得生动有趣。因此，我在指导学生体会句子的魅力，发现它们在写法上的特点之后，让学生进行仿写，学生写的是妙趣横生、各式各样：你看，它把彩色给了小蘑菇，小蘑菇像一把小花伞，撑啊撑啊，撑来了秋天的美丽。你看，它把红色给了柿子，柿子像一盏盏小灯笼，摇啊摇啊，摇来了秋天的香甜……

二、段落仿写

组词成句，组句成段，一篇文章由几个段落组成。一般来说，相同的内容为一个段落，根据前后的关系，根据文章的特点，写好每一个段落。在教学课文《燕子》时，我让学生理清课文的内容，四个自然段分别是从燕子的外形美、给春天带来生机、飞行美和歇息美四个方面来写燕子的。重点聚焦描写燕子外形美。在品词品句的过程中，学生进一步体会到了“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”、“凑成”等词语的精妙，写出了一只活泼机灵的小燕子，在充分地感受体会之后，让学生仿写这一个片段，可以写一只小兔子、一只小蜻蜓，甚至一只小青蛙等。学生的模仿力极强，在短短的几分钟之内，把他们的作品交到了我的手里：一身雪白的绒毛，一双红红的大眼睛，加上一个圆球似的短尾巴，凑成了一只活泼可爱的小白兔。一身五彩斑斓的条纹，四只有力的小爪子，加上六根细细长长的胡须，凑成了一只可爱的小猫咪。不仅是从语言形式、片段结构、观察的顺序等方面，学生都模仿得那么好。接下来，在完成整篇课文的教学之后，我又让学生对整篇课文进行模仿，模仿整篇课文的结构，从外形美写到飞行美和歇息美，写小动物的时候，也可以从外形开始写，再写一写活动的时候和休息的时候是怎么样的，一动一静，活泼有趣。第二天，学生交上了这样一篇篇作文：《金鱼》一身橘黄闪亮的鳞片，一对美丽光滑的鱼鳍，加上聪明活泼的小脑袋，凑成了伶俐机灵的小金鱼。刚开出几朵漂亮的迎春花，雨水滋润着春天布满大地的万物。青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像雨后春笋似的冒了出来，组成了绚丽多彩的春天。小金鱼从冰底下钻了出来，为春日增添了许多生机。在阳光里，在柳树下，金鱼侧着身体在河水中游过，“吧吧”地吐着水泡，有的从这边的柳枝下，眨眼间一个鲤鱼打挺就跳到了那边的碎冰下面；有的游过河面，带水的身子偶尔把水甩上了碎冰，就看到水珠在碎冰上面滚来滚去。几对金鱼游累了，靠在伸到水里的柳条上。清澈的河水，柳条上面长着几片嫩叶，多么像简谱啊！靠着的金鱼成了符号，津津有味地欣赏着这首正准备献给春天的颂歌。

三、篇章写作顺序仿写

我借助课文，抓住课文的特点，指导学生写作要有一定的顺序。在学习《美丽的小兴安岭》课文时，我和学生一起理清课文的写作顺序，《美丽的小兴安岭》是按照春夏秋冬来写的。每一个季节写出了每一个季节的独特风景。之后，我让学生模仿课文的结构。其中一个学生就饶有兴趣地按照春夏秋冬的顺序写下了《我的家乡河头店》。我的家乡濒临莱西湖。这里风景优美，物产丰富。是个令人陶醉的地方。春天，满山遍野的树木，一棵棵树木都抽出新的枝条，长出了嫩绿的叶子。花儿草儿个个都探出小脑袋，刚刚解冻的小溪欢快地流着，好像要去寻找大海妈妈。夏天，长得葱葱茏茏的树木，叶子碧绿碧绿的，非常茂密。挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个树林浸在乳白色的浓雾里。当太阳升起来时，千万缕阳光像利剑一样穿过树林，浓雾渐渐散去，树林的景物清晰了。野花展开了美丽的花瓣，小草的影子随处可见。夏天的河头店，像一座光彩夺目的大花园。秋天，树叶都黄了，当它们飘到树妈妈的脚下时，松柏依然苍翠无比，一阵阵秋风吹过树林，落叶立刻跳起了欢快的舞蹈，在林间漫天飞舞。树林果实累累，有葡萄、山楂、苹果、梨。一只只兔子在草地上蹦来蹦去，它们正在加紧挖洞呢！一排排大雁冲上云霄，它们正赶着去南方过冬呢！冬天，雪花在空中飞舞，有的落在树上，有的落在地上，树上堆积的雪又厚又软，只要树枝轻轻一晃，松软的积雪就会落下来。在夜里，树上的积雪闪着银光，让整个森林都像在仙境里一样。河头店的四季还有飘动的云，它们也很美。我喜欢躺在草地上看天上的云朵。天上的云朵，有的像一只只雪白的绵羊，有的像一片片轻盈的鹅毛。它们有的互相靠近了在讲悄悄话，有的在互相追逐打闹，还有的仿佛在听老师讲课。我喜欢像云朵那样，可以飞得高，可以飘很远。我的家乡河头店。在我眼里，我的家乡是最美的，是最富饶的。

就这样，学生在仿写的过程中，感受到了语言的魅力，感受到了言之有序，写出了一篇篇文章，在相同的结构中，却变化出了不同的内容，有春夏秋冬的描写，也有作者自己的想象段落，语言是小作者自己的，想象是小作者自己的，这就是创新，模仿中的创新。正如高尔基说的，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。