英语课堂中的尚美教育

英语课堂中的尚美教育

张敏

张敏南京市第九中学

德国教育家斯普朗格告诉我们,教育绝非是单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。作为中学课程教育的一个重要组成部分，英语教育也应不仅止于英语语言的教学，同时也应是对学生开展美育教育，唤醒学生人格心灵，培养全面和谐发展的一个很好的阵营。在英语教学中可体现的美育有语言的形式美，语言所承载的文化美，语言所表达的思想美，语言所蕴含的道德品质美以及课堂氛围的和谐美。在英语教学中实行尚美教育，根据不同的教学内容，借助各种教学手段，对学生开展美的教育，既能丰富英语课堂，也能实现我国义务教育法要求将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，促进学生全面发展。

一、尚美教育的理论基础

所谓尚美教育也就是在教育教学过程中崇尚美育，追求美育，塑造完美的人格，培养和谐发展的高素质人才。尚美教育是美育的一部分，美育的主要性质是情感教育，它是素质教育的重要组成部分。美育作为感性教育和趣味教育，致力于完善人的基本素质，实现人类自身美化。

二、尚美教育在英语课堂中的实践和体验

(一）体验语言的形式美。英语教材中的语篇材料涉及各种体裁的文章：适合日常交际的对话，形式各异的广告，有趣的海报，生动小故事，幽默风趣的小诗等。语篇材料的话题也涉及社会的各个方面：有围绕学生自身的学校生活，家庭环境等，也有社会生活层面的电视电影节目介绍，名人伟人事迹以及慈善活动等话题。这些语言材料包含着丰富的社会美，道德美，以及语言的韵律美。我们在教学中，通过审美教育，可以引导学生发现这些美，在自觉地审美过程中，把语言知识和美学体验结合起来，更好地掌握和运和所学语言知识。

在笔者的教学中，鉴于初中学生的英语水平，我采取朗读教学法帮助学生体验语言的形式美。我国近代教育家蔡元培先生指出“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”而对学生而言，体验一门外语的语言美，最直观的方式就是朗读。朗读首先要求学生学会静心听磁带，体会示范朗读中的抑扬顿挫；接下来是模仿，仿照示范带的读法自己大声地朗读；最后是在对语言材料相当熟悉的基础上，能够声情并茂、语音语调准确地朗读或背诵所学语篇。在训练学生朗读的过程中我采取不同的方式，以避免学生在一遍遍的练习中产生疲劳和厌倦。比如个人朗读、小组朗读、每人一句接龙读、小组接龙读等不同方式，让学生能兴致勃勃地参加朗读训练。一篇课文从最初的生涩难以上口，到最后的熟练和流利，这个过程，让学生体会到自己的成功，也唤起了他们对这篇文章的喜爱以及对文章中所蕴含的美的追求。美育的本质就在于以情感人、以情动人，有了这样的感情基础，接下来的语言学习也就不那么艰难了。

(二）感知语言材料中的文化美。共存于这大千世界的人们因地域的不同，往往有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情。这些不同的文化和社会习俗无一例外地在语言里有着鲜明的体现。在我们的教学中，如果能让学生体会和认识到这些异同，欣赏到这些文化美，势必能更好地促进学生的学习兴趣从而取得更好的学习效果。

比如在情境对话的教学中，中西方国家因历史文化发展的不同，对他人的赞美会有不同的应答。中国人几千年的文化沉淀更倾向于以谦虚和谨慎的态度来应对，所以对他人的赞美往往会采取连连否定的形式来显示自己的谦虚。而西方人则习惯于高高兴兴的接受赞美并表示感谢。在教学这些内容时，我经常请两组学生进行对比性表演和展示来帮助学生们认识到两种不同的文化间差异并加以强化。这种生动活泼的表演形式往往能起到事半功倍的效果，学生通过学习即能体会到中国文化的含蓄美，也能欣赏西方文化的直率美，从而提高语言应用的准确性和得体性。

牛津英语7AUnit3向学生介绍了西方常见的传统节日——万圣节、感恩节等，同时也呈现了中国的一些传统节日——中国新年、端午节等。在教学准备中，我在网上搜索了大量有关这些节日的资料及图片，在教学中我结合学生已知的内容以及图片的引导，很快就引起了学生的兴趣，让学生感知到了这种异族节日的美，庆祝方式的美，以及其中蕴含的文化底蕴的美。在单元教学结束时我也抓住学生对这种美的感受和体会这一契机，请学生写一篇文章来向西方友人介绍中国的某个传统节日，并以海报的形式来展示和呈现。学生兴致勃勃，很认真地写好文章并在笔者的指导下予以订正，然后自己设计并制作出精美的海报。面对教室墙壁上展出的海报，学生既体会到了自己英语学习的成果也感受到了英语学习过程中所体现出的文化美。他们既为异族文化的精妙而惊叹，也为自己国家的文化而自豪。这些积极的情感对学生今后的英语学习都有着积极的影响。学生应感受这些文化的美的过程中，学生大都表现出对书本内容不满足的现象，渴望获取更多的相关信息，并能在老师的指导下，借助图书馆、网络等手段，搜集更多有关政治、经济、风俗、文学、艺术等知识，开阔视野，拓宽知识面。这样的主动学习，既丰富了学生的文化知识，又促使学生更多地使用和运用英语，极大地促进了语言的学习。

（三）学习语言中所蕴含的思想道德的美。牛津英语的第6册书中有很多描述人的文章。这些文章刻画了一个个有着高尚优美的情操和精神品质的人物形象：有努力学习、乐于助人的中学生David；有致力于慈善事业、忘我工作的医生DoctorWang；有遇到自然灾害却能勇敢面对、努力自救的Timmy。这些丰富生动的人物形象展示了高尚的人格美和道德情操。在学习语言的过程中，笔者引导学生关注这些优秀的人物形象，并以此激励学生努力学习，使学生的思想境界得到升华，提高他们审美评价能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观。学生意识上的进步势必促成他们学习态度和学习动机的改变，从而促进语言学习。

（四）创造美的课堂氛围。英语语言的课堂首先应该是和谐的。英语课堂上美的氛围应该是轻松愉悦的、民主平等的、合作探究的。根据新课程标准，在教学的过程中，教师的角色不再是教学的主体，学习的主体是学习者本身。教师是学生学习的引导者、合作者和促进者。要创造美的课堂氛围，教师应努力设计出优美的教学设计。一节课的内容从导入开始到课程结束，45分钟紧凑、明了，呈现出清晰的线索来帮助学生当堂以及后续的学习。首先导入是一节课最基本也是最重要的一步，导入设计得富有美感和吸引力，就能激发学生的学习兴趣和求知欲。笔者在教学中的导入设计，往往会根据学生的年龄特点以及单元主题来设计，或从学生熟知或喜爱的话题着手导入，或用和单元主题相关的优美的图片、视频、音频等直观导入，力求在短短的几分钟之内牢牢抓住学生的注意力。在8AUnit4的教学中，笔者就巧妙地将动物世界的视频剪辑，在短短的1—2分钟内生动地引出本课时所要教学的动物。其次，教学形式应依据不同的课型和语言材料采取不同的形式，让学生乐于并享受学习，从而主动地学习，主动地创造课堂中的美。比如在语法教学中，单纯的语法训练会令人觉得枯燥乏味，但如果以游戏的形式进行操练，以竞赛的形式进行语法练习，以表演的形式来展示所学的语法则会极大地调动学生参与和学习的兴趣，体验到美的快乐。同时，在语法教学中，创设恰当合理优美的情境也是必不可少的。美的情境帮助学生更好地理解教学内容同时也能加深学生对所学内容的印象。

三、在课堂中实施尚美教育的结果

笔者在课题研究中，在所教学的两个班级进行了对比性的研究。一年的研究实践说明，在初三中考备考的这一年里，实施尚美教育的班级学生学习的积极性更高，考试的成绩和同层次的班级相比有进步，而没有实施尚美教育的班级，学生在复习备考中更容易感到疲倦，容易出现思想情绪的波动，从而对学习造成一定的影响。

将尚美教育引入英语课堂是可行的，也是有效的。教师只要能有这样的美的意识，创设出多姿多彩的美育情境，让学生在学习中体会到课堂氛围的美，语言的美、并激发学生的创造力和自主学习的学习劲头，美育最终将服务于教学，促进教学质量的全面提高。