高中地理三板和多媒体辅助教学整合研究

高中地理三板和多媒体辅助教学整合研究

赵蓓

陕西省西北工业大学启迪中学712000

摘要：多媒体以声音、视频等优势打破了传统“黑板+粉笔”的教学模式，为地理课堂注入了新鲜的活力。但是，地理“三板”教学是否无用武之地？如何将其和多媒体技术更好地融合，以更好地为教学服务，这是高中地理教师需要深入思考的一个问题。本文从三板和多媒体这两种教学方式整和这一观点出发，进行了如下探究。

关键词：高中地理三板教学多媒体教学

地理是一门文理兼备的学科，也是一门以图像传达信息的学科。而地理的板书、板图、板画三板教学方式，在一定程度上简化了学生对地理知识的理解，集图形、声音、动态于一体的多媒体也可以更好地诠释复杂的地理知识。在实际的教学中，教师要及两者之所长，将其有效地整合起来，以更好地促进高中地理教学的发展。

一、问题的提出

1.时代的发展。

信息化是教学改革的一大趋势。信息技术在教学中的应用，丰富了课堂内容，深化了学生的理解，拉近了师生的距离，彰显着无限的生命活力。这是否意味着，多媒体应用得越多越好呢？传统的板书教学是否没有存在的价值？而时代的发展，要求教育工作者客观分析现代和传统教学这两种方式的利弊，并探讨如何将两者整合起来，进而更好地为提高高中地理教学质量服务。

2.新课改的需要。

新课改明确强调了信息技术的作用，在信息技术的推动下实现教师教学方式、学生学习方式的转变，为学生的发展提供更好的学习工具。但是，在实际教学中，一些教师滥用多媒体，教学完全由教师灌输转移到了多媒体灌输上，而一些学校发现多媒体的应用反而对教学起到了反作用，干脆弃而不用，又重新拾起了传统的教学方法。为了推进新课改的发展，必须将两者结合起来。

二、多媒体和传统教学的优缺点

1.多媒体教学的优缺点。

地理是一门以研究环境和人类生活相互关系的一门学科。但一些地理内容学生无法直观地感受，而高中阶段的学生仍然处于空间思维发展的阶段，遇到抽象的事物很难理解。所以，教师要借助多媒体的优势，将地理知识形象化。但是，多媒体的信息广，教师如果不做合理的处理，会出现学生应接不暇的情况。比如，教师将两段或更多的材料发给学生，由于信息量过大，学生很难跟上步伐，反而失去了多媒体的教学作用。

2.传统教学的优缺点。

首先，灵活性高是传统教学的一大优势，在面对不同学生的时候，每个学生都有自己的思想，教师很难考虑周全，这就需要教师根据实际教学情况进行调整。传统的教学方法，学生可以根据教师的板书进行思考，以深化学生的理解。而遇到学生难以理解的问题时，教师可以稍作停顿，给学生留下思考的时间，这对深化学生的理解和记忆有着积极的作用。然而，随着对传统教学的深入思考，教师也发现单纯地依靠一种教学模式会略显单薄，不利于调动学生的积极性和主动性，很难将抽象的知识具体化，进而导致学生陷入迷惑。

三、三板教学和多媒体辅助教学整合的优势

1.提升教学效率。

在高中地理教学中，当遇到记忆内容时，教师则可以在黑板上引导学生边思考边记忆，只需了解的知识，教师则可以以多媒体的形式展现出来，这不仅节约了教学时间，也让教师有更多的精力专注疑难杂点的讲解，并且十分利于学生的记忆。评价一节好课的关键在于调动学生的积极性和主动性，让学生主动地参与到教学中来。三板教学和多媒体教学的有效结合不仅丰富了课堂内容，改变了枯燥的教学方式，而且对学生的思考和交流有着积极的影响，并且能帮助学生完成整个地理知识的建构，其课堂效率大大提升。

2.推动教师主导作用和学生主体作用的发挥。

课程改革要求改变传统的教学局面：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，而只采用三板或多媒体教学很难完成这一教学任务。唯有将两者有效地结合起来，才能将教师主导和学生主体的作用发挥到极致。

例如，在教“热力环流”时候，这节内容抽象性比较强，而教师则可以利用多媒体为学生创造具体的情境：利用烟在具有冷源和热源的密封容器里的运动状况，让学生亲自模拟热力环流的过程，以强化学生对热力环流的感性认识。在观看动画实验的同时，思考预先给出的两个问题：A、B两点气流是如何运动的？点A（小碗）和点B（大碗）哪个装的是冷水、哪个是热水？让学生根据自己对热力环流的认识，画出来，促使最初的感性认识上升到理性认识。最后，教师再利用多媒体为学生展示刚才的问题，让学生有一个更加直观的画面，进而积极地参与到高中地理课堂教学中来。

3.促进教师综合素养的提升。

将三板教学和多媒体教学相整合的教学对地理教师提出了更高的要求：教师要熟练掌握多媒体的教学技术，并在课件制作中从学生的实际情况和认知规律出发，此外课件的形式和内容要科学，避免流于形式。传统教学和多媒体教学的结合，还要求教师具备过硬的板书技能，这也是考察教师的一项基本功。教最终的目的是为了学生更好地学，教师不仅要着眼于教，也要注重学生的学，选取适合学生的方法，进而取得良好的教学效果。

总而言之，无论是传统教学方法还是现代化信息教学方法，其最终目的都是更好地服务于教学。因此，在高中地理教学中，教师要从本班学生的实际情况出发，选择合适的教学方法，以提升高中地理的教学质量。

参考文献

[1]谢丹高中地理“三板”与多媒体辅助教学整合研究[J].《湖南示范大学》，2015。

[2]余浩浅谈多媒体技术与三板在高中地理教学中的整合[J].《读写算：教育教学研究》，2013。