培养学生学习数学的兴趣蔡丽涵

培养学生学习数学的兴趣蔡丽涵

蔡丽涵

蔡丽涵

摘要：激发和保护学生学习兴趣成了中学数学教学的重要工作，首先，教师要备好课，有意识地设计一些有兴趣的课堂提问，造成悬念，一步一步地激发学生的好奇心，这样就把学生的注意力高度地集中在课堂上。其次，利用学生固有好胜又不服输的心理特点，经常举行一些小竞赛，看谁解的对，解的巧。使课堂教学活跃起来，才能充分调动学生学习数学的积极性。第三，渗透现代数学理念，是启动每个学生数学心扉的钥匙。必须用现代数学理念，结合实际，进行教学。

关键词：设计；兴趣；积极性；渗透；理念

国家的强盛主要取决于科学技术的发展，取决于人才的挖掘和竞争，“现代数学”在培养各级人才的过程中，其担负着不可估量的作用。因此，学好数学是振兴中华民族文化素质的重要条件之一。然而，就我国数学教育的现状来看，与世界科学技术的发展却并不是那么协调一致的。不少学生学习数学目的也仅仅是为了将来就业的需要，或者迫于教师、家长等各方面的压力而学习，这样势必造成数学和科学技术发展脱节与各学科不协调。于是学习数学就成为学生学习的沉重包袱。学习数学无兴趣，这样学生的主动性积极性也只能是“纸上谈兵”，不可能真正把数学学习好，掌握好本学科文化知识。

当然，对于现代中学生来说，限于年龄、性别等各方面的特点，学生对于他们真正兴趣的东西会千方百计，想尽办法地要去做好。譬如说学生看了一部生动有趣的电影或电视剧后，他们每个人都会兴高采烈滔滔不绝地谈论电影或电视剧的内容。因此，激发和保护学生学习兴趣成了中学数学教学的重要工作。作为老师，该怎样去唤醒孩子们已经沉睡了的意识，激发他们内心里学习数学的兴趣呢？在笔者从教的教学实践中，总结出以下几点：

一、设计有兴趣性的课堂提问

教师在每节课前，都要在备课之际，根据本节的教材要求，有意识地设计一些有兴趣的课堂提问，造成悬念，一步一步地激发学生的好奇心，这样就把学生的注意力高度地集中在课堂上。例如：在讲圆的内接多边形一章中的第一节《怎样确定一个三角形的外接圆的圆心和半径》时，我就给学生讲了这样一个故事：有一位学生家长，因为手扶拖拉机机器故障，在修理手扶拖拉机的发动机时，不小心把皮带轮弄碎了，该怎么办呢？他瞧着破碎了的一块皮带轮发愣时，这时过来一位本村已经毕业了的高中学生，笑呵呵说：“大叔，不要急，来，看我的。”说着他就把破碎了的皮带轮拿回家去，一会又回来了，告诉这位学生家长说：“大叔，你去县城修配厂配上一个12厘米直径的皮带轮，手扶拖拉机就会运转自然了。”这是一个什么道理呢？为什么？一句话，教室一片安静，同学们你看着我，我看着你。此时的我赶紧抓住了这个有利时机，导入这节课。结果这节课取得了很好的效果。总之，只要有新鲜感就一定能吸引住学生的注意力，趣味性更能激发学生心里的好奇心。作为教师，在平时教学中如果能经常这样做，就一定能使学生感到学习数学并不是枯燥无味的，而是趣味无穷。

二、充分利用学生好胜心，调动每个学生的积极性

大部分学生把数学这个科目看成是一门非常乏味的，而且也把数学家看成是一辈子隐居在“数之山”的隐士，要想把数学教活，方法之一就是利用学生固有好胜又不服输的心理特点，经常举行一些小竞赛，看谁解的对，解的巧。只有这样才能使课堂教学活跃起来，才能充分调动学生学习数学的积极性。

例如，在讲列方程解应用题时，第一节课我讲了这样一个例子：“一次，有一位很有名气的数学教授外出去讲学，在回来的飞机上，他的一位随从人员，在闲谈中给他提出了这样一个问题。AB两人商定某日某时，A到B家作客，二人相距10.5千米，某日，B好客心切，未等客人到来，就急急忙忙领着他的小狗迎客人去了。此时，A正好也从家中出发去了B家。B为了表示诚意，故意让他的小狗在前面快跑，且见到客人后立即返回，这样，两人在不断地相对行走，小狗也在两人之间不断往返跑动，已知A的速度为每小时3千米，B为每小时4千米，小狗速度为每小时10千米，问二人相会时，小狗一共走了几公里路？”同学们考虑一下，看看谁能得出结果？谁将来就可能成为一名数学家，这样一下子就把课堂气氛调动起来了，此时乘机引入新课题，告诉学生列方程式来解应用题，所要注意的事项、重要性、意义等。结果本节课收获很大。

三、渗透现代数学理念，是启动每个学生数学心扉的钥匙

所有孩子并不是从一开始就不爱学习，只是因为后天引导不得法，对数学学习没有产生足够的兴趣，缺乏求知欲。例如：笔者的儿子，在他刚开始会说话时，笔者就时常教他数数，刚开始他极有兴趣，后来渐渐地摆出一副满不在乎的样子，出现在笔者的面前，在教学实践中，笔者才领悟到了这其中的真正原因。必须用现代数学理念，结合实际，进行教学。实践一段时间后，果然收到了事半功倍的教学效果。这说明事实上孩子们都是喜欢学习数学的，他们本能地对待数学，发现模式，并能通过自己的观察，作出各种猜测。不幸的是孩子们逐渐长大时，在学校和社会的影响下，开始感到数学外部强加的规则所构成的僵硬的体系，对学习数学的态度，渐渐地由热情转为冷漠，由自信转害怕，这更加说明，在平时教学工作中的一些机械的，蜕化了的教学模式，不仅严重地束缚了孩子们的手脚和思维的发展，说句比较难听的话，这实际上就是在扼杀孩子们的天性。结果导致孩子们在学习数学中抓不住关键，越学觉得困难越大，越学越难，越难越不爱学，最后必然产生厌恶，甚至有可能产生抵触的情绪，他们对数学热情没有，数学教学效果也就无从谈起了。怎样才能帮助孩子们减少学习上的困难，恢复他们的天性，情趣和自信？关键是用正解的数学思维方式，打开他们心扉的大门，最终使他们感到爱学、易学、想学，从而又回到知识海洋中，对数学产生巨大兴趣。

只有这样，学生对数学产生浓厚的兴趣，他们自然在课堂上学起数学来，就会更加主动、更加积极了，从心里觉得学数学是一件轻松愉快的，培养他们兴趣，从而提高教学质量，把学生培养成全面发展的，社会需要有用的人才。

参考文献：

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[2]李文林.数学史概论[M].北京:高等教育出版社,2002.

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[4]周沛耕.数学兴趣与创造力[M].北京:中国石化出版社,2012.

[5]李玉琪.中学数学教学与实践研究[M].北京:高等教育出版社,2001.

作者单位：福建省仙游县金沙初级中学

邮政编码：351264