让“Warmingup”热起来

(整期优先)网络出版时间:2011-12-22
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让“Warmingup”热起来

朱存时

山东省临沭第一中学朱存时

人教社新版高中英语课本以“Warmingup”(热身)为首栏目展开了各单元的教学活动。“Warmingup”旨在鼓励学生自由讨论,大胆思考,激活学生已知的相关背景知识,补充必要的新的背景知识,启发学生对有关话题的思考和想象,帮助学生归纳已学的语言知识,为学生了解和讨论后续的话题及阅读作铺垫。“Warmingup”栏目设有多种形式的任务型活动,如对话、讨论、描述、填空、看图说话、回答问题、智力测验等。

可是,令人可惜的是目前很多教师没有充分利用好该部分,要么泛泛而提,一带而过;要么忽略过去,而未加以利用。笔者经过几年教学,摸索出教学中可借鉴的“热身”方法有如下几方面。

情景性“热身”

情景性是根据“热身”栏目的内容,设定学生参与或亲历了故事过程的情景,让学生感受其影响,阐述自己对故事的认识和观点,拓展学习思路和知识视野。在第三单元“Warmingup”栏目的四幅图中,教师可以帮助学生共同设定为:学生亲自参加了图中所展示活动,并目睹了同学、朋友、家人的社会行为;也可以帮助学生共同设定为“家庭郊外游”中所发生的一个整体故事,就“Drivingbeyondthespeedlimit”,“Litteringinthepublicplace”,“Smokinginthenosmokingarea”,“Parkingontheroad”的故事展开叙述和讨论。学生作为故事的亲身经历者,感受会更加深刻,描述会更加生动逼真,叙述的思路和角度也会是多层次的。

拟人型“热身”

把事物人格化,赋予它们人的思维和语言,与人类交流思想和情感,形象揭示事物的本质,使“热身”活动人性化。环境保护,生态平衡,合理开发利用自然资源等全球关注的内容编进了教材。第十单元“Warmingup”栏目中的三幅图反映了人类对老虎、大熊猫、藏羚羊等珍稀野生动物面临人类的捕杀……将图中的野生动物拟人化后,针对野生动物面临人类捕杀,教师可以指导学生展开“Adialoguebetweenatiger/panda/Tibetanantelopeandman”,“Adialoguebetweentigers/pandas/Tibetanantelopes”,“Adialoguebetweenatigerandapanda/antelope”等对话活动;也可以针对珍稀野生动物濒临灭绝的威胁,展开“Awayoutinfaceofbeinghunted/killed”,“Wearepartoftheworld”,“Defendourrightstoliveon”等话题活动。在“热身”活动中,要充分利用栏目中所提供的语言信息,充分运用学生已知的相关知识,大胆思考,积极参与,激活学生的学习兴趣和学习能力,是“热身”活动融知识性和趣味性于一体化。

三、合作型“热身”

让学生学会合作,培养团队精神是英语教学的任务之一。“Warmingup”栏目的设置充分考虑到了“热身”活动中师生之间的合作和学生之间的合作。这些合作项目通过对话、分组讨论、集体归纳等方式启迪学生的思维,激发学生的创新能力,培养学生的合作精神。教师要善于为学生提供和创造合作的机会、倡导和鼓励学生学会合作。在第二单元“Warmingup”的教学活动中,教师可以借助对话中英美英语的差异,组织学生讨论、辨析、归纳英美英语的语音、用法、习俗等方面的差异,如英式英语用thegroundfloor,post,rubbish,petrol,autumn,而美式英语用thefirstfloor,mail,trash,gas,fall;英式英语拼法colour,metre,而美式英语拼法color,meter等,并要求学生将这些常见的差异与合作伙伴用于“热身”活动中去。在第九单元、第十二单元的“热身”活动中,教师可以充分发挥学生的合作作用,让学生设计出形式多样、知识性强、趣味性浓的填词游戏、词中找词、句中猜词、字画解读等活动项目,丰富学生的课堂合作活动。

四、任务型“热身”

“Warmingup”是单元教学前期准备性的任务型活动。栏目内容覆盖面广,操作性强,是后续话题(Talking)、阅读(Reading)和语法知识(Grammar)教学活动的铺垫。“Warmingup”任务是启发学生思维,鼓励学生讨论,强化实践操作,熟悉单元知识结构。第四单元“Warmingup”中定语从句的“热身”是后续语法知识的前期性的实践操作活动。学生通过任务型的“热身”,完成相应量的操作练习,以获取对定语从句的感性认识,为后续语法知识的理性学习奠定基础。第五、第七和第八单元“Warmingup”栏目的内容涉及到中外电影、世界文化遗产和竞技体育等方面相关的背景知识。对于这些知识覆盖面广、学生陌生但又感兴趣的“热身”内容,教师可以让学生明确预习和“热身”任务,提供相关的信息资源,让每个学生准备某一专题,陈述某一话题。学生通过查阅资料、搜索信息、讨论咨询以获得更多详尽的相关知识。在课堂“热身”活动中,让学生自由陈述、讨论、交流——展示学生在任务型“热身”活动中的才智和成果,拓展学生知识视野,培养学生责任意识。

“Warmingup”的教学活动十分灵活,教师可以根据教学的具体情况实施行之有效的教学手段,从真正意义上体现以学生为本,让“Warmingup”在课堂教学中热起来。