为高中语文教学锦上添花——谈多媒体在高中语文教学中的有效运用

为高中语文教学锦上添花——谈多媒体在高中语文教学中的有效运用

梁改琴

中牟县第四高级中学梁改琴

【摘要】当前信息技术飞速发展，知识经济已见端倪，人类的教育活动越来越受到新的信息技术的影响。作为语文教师更应在正确的教育观念和新的教育理念指导下，有效地将多媒体技术运用于高中语文课堂教学，激发学生的学习兴趣和想象力，美化文本，扩大课堂教学的信息传递，并且很好的完善了课堂教学结构。使学生在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，增加学生学习的活力和培养学生的思维能力及想象力。

【关键词】高中语文教学；多媒体；作用

【中图分类号】G203.12【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2013）08-0093-01

在新课改不断加快的今天，“黑板+粉笔+书本”的传统教学模式已不能满足学生日益增长的知识需求，在语文课堂上运用多媒体教学已刻不容缓。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在这信息技术时代，语文教学必然有其新的特点。《普通高中语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

多媒体则是以其丰富的画面、美妙的音乐，直接去刺激了学生的感官，好比语文教学中无形的“魔术师”，变无声为有声，变枯燥为生动，让学生在紧张的学习生活中多了一份乐趣和光彩，为传统的语文课堂锦上添花。

下面，我就多媒体在语文教学中的运用谈几点看法。

一、用多媒体创设情景，培养学生的想象力

想象力是一种非常重要的创造力。爱因斯坦说：“想象力是科学研究中的实在因素，想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”英国诗人雪莱也说：“想象是创造力。”而我们的学生也正缺乏这种想象力，这种创造力。显而易见，培养学生的想象力就是培养学生的创新能力的关键。那么，如何才能在教学中培养学生的创新能力呢？

（1）巧设开篇情景，激发思维。

俗话说得好：“好的开头，就是成功的一半。”众所周知，电影、电视往往都有一段设置悬念的开篇。开篇的作用就是提示情节的内容，给人一个总的印象，有一个引人入胜的效果。因此在我们语文教学中，利用多媒体手段，巧设开篇，可以激发学生的思维。按照学生的心理规律，使学生一开始就进入轻轻松松、欢快的，浓厚的学习氛围中，就有利于吸引学生的注意力和求知欲，激发思维，引起联想，为下一步课堂教学留下想象的空间。

（2）创设意境情形，诱发思维。

境，指美好的境。教师怎样入境，学生才会思维勃发？多媒体作为一种现代化教学的辅助手段，能缩短学生与未来世界的距离。我们运用多媒体教学，能使学生迅速入“境”，只有“入境”才能“动情”，特别是文学作品。在诗歌教学中，我们可以先用多媒体播放和本文诗歌有关的音乐和画面，那么师生在视听媒体同时，整个身心将会投入到诗的意境中去。美学家王朝闻说：“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”如果学生心中感情火焰被点燃后，再引导他们进一步深刻品味诗歌的意蕴，那么理解作品的主题就会快捷得多。

因此，利用视听手段和教师的语言特点，共同创设生动真实的情景，对学生情感影响的深入与持久性，以及想象的激发，不是教师一人简单的口述所能比拟的。

（3）创设故事情节，发散思维。

故事是每个人都喜爱的，特别是学生。因此，教师可以借助故事这个能吸引学生的材料来点拨学生思考。“从所给的信息中产生信息”，使学生实现思维的发展。我们的语文课不仅具有很强的知识性，而且还具有很强的故事性，特别是一些小说和记叙文，都可以通过故事讲给大家听，不仅能帮助学生复习记叙文的六要素，同时也可以吸引学生进入角色，点拨学生的想象，揣测故事的发展，并请同学们展开想象的翅膀，只要能说出自己的道理就可以了。这会有怎样的效果呢？同学们一定会举手踊跃发言，问题会是千奇百怪的，但这正是我们想要的，学生思维发散得淋漓尽致，并且极大的训练了学生的思维能力和语言表达能力。

二、用多媒体创设情境，使学生得到“美”的熏陶

“情以物迁，词以情发”“物色之动，心亦摇焉”（《文心雕龙》）。说明了“境”与“情”的关系，通过多媒体，创设与课文有关的情景，增强学生学习的情趣，使学生得到美的感受。

（1）以音乐渲染情境。

音乐本身就是情与境的结晶，以音乐渲染情境，激发学生兴趣的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。如《我与地坛》由于所处时代不同，经历不同，学生很难理解史铁生当时身残后的心境和对母亲的一片深情，教师要善于激发学生情感的共鸣，用多媒体放上伤感的音乐，让学生感受到当时的情景，以音乐渲染情景直接而有效。

（2）以画面再现情境。

画面是展开形象思维的主要手段，课文用语言描写的情景，通过图画再现出来，一下子将变得十分具体，看得见也摸得着。用图画再现课文情景，比课文内容形象化，符合学生对形象乐于接受，易于理解的特点。

在课堂中，用多媒体展示的图画来创设情景，直观、形象、贴切，运用图画再现情景时，不仅画面有“形”，还有“境”，配以教师讲述时的“情”，从而使学生充分感受形象，进入情景，加深对课文语言的理解。多媒体让语文教师成为导演，导演出一幕幕场景；成为画家，用斑斓的色彩展开一幅幅生动的画面；成为导游，引导学生在祖国河山中遨游……这种全方位多媒体运用，展示着的语文课堂蕴含的美，讲语文课堂成为一个强有力的磁场，吸引着学生，使他们在学习课文解读文本的同时，以一种轻松自然的心情愉悦对课堂产生审美情感，从而获得美的陶冶。

在现代化的语文教学中，有效地运用多媒体教学，以美激情，以情育人，用活多媒体，为高中语文课堂教学锦上添花！

【参考文献】

1、李吉林，《利用情境教学培养学生审美能力》.北京:《教育研究》1984年第2期

2、李吉林，《情境教学实验与研究》.北京：人民教育出版社1987年2月第1版

3、吴惟粤、林小苹、区竟志，《语文教学中的信息技术应用》北京：首都师范大学出版社

4、赵英红，郭清华，《多媒体辅助教学的几个误区》北京：《教育技术通讯》，2005年第3期