初中班级管理模式现状分析与反思

初中班级管理模式现状分析与反思

雷浩林瑶

（重庆云阳县南溪镇天景初级中学；重庆云阳县盛堡初级中学，重庆云阳404500）

摘要：一个学生的初中时期，是九年义务教育的后期，是小学与高中衔接的重要时期，更是一个人一生中身体与心理健康发展的主要时期。环境对一个人的成长具有至关重要的作用，因此，初中班级管理的好坏决定了学生能否得到全面的发展。本文就初中班级管理模式展开简要的分析，得出当前初中班级管理模式的现状，并反思不足，供相关人士参考。

关键词：初中；班级管理；现状与反思

引言：

科教兴国与人才强国战略，是我国的一个基本国策。在这个以科技和人才立足的当代社会，完善教育管理模式的作用越发明显。然而，班级管理模式存在着各种各样的问题，尤其是初中班级管理模式，缺陷突出。为了改变当前管理模式的缺陷，教育人员当从现状分析，从实践出发，总结反思不足并逐步改善问题。

一、初中班级与班级管理的概念

所谓初中班级，是某一地区某一学校，12-15岁附近的学生，被学校工作人员分配到同一个地方，展开学习和生活的小环境。目的在实施义务教育，教导学生文化知识和做人的道理。班级管理则是以班级为前提，在学校的安排与教师的带领下，充分利用学校资源，为学生提供一个良好的学习环境。

二、浅析初中班级管理模式的现状

（一）奖金与教师守班

为了更好地提升初中学生的成绩，初中学校一般设置一个奖金制度。即学校会给予学习成绩优秀的学生一定物质奖励，同时，给予班级成绩突出的教师一定的奖金鼓励。但不好的是，对于那些学习成绩不佳的班级，班主任和科任教师的评级都有可能受到影响。这种制度的出发点是很好的，即让学校教师重视学生的学习成绩，可当下学校的现状就是过分重视成绩，唯成绩论，继而忽视了学生其他方面的发展问题。十几岁的学生多处于青春期，而这也是一生中最叛逆的时期。学生容易对父母和家长产生逆反心理，当教师过分重视成绩，将学生的成绩与传统意义上的“好学生”攀比时，容易让孩子滋生负面情绪。在这种情况下，学生越发不喜欢学习，开始有意识地独处，避免与家长和教师谈心。无法发现问题所在，就无法解决心理问题，更不能达到提升学习成绩的目的[1]。

（二）给学生建档案

在学校评估中，升学率占一个很大的比重，初中学生在中学结束的时候，面临一场升学考试——中考。高中是非义务教育，有所谓的等级差别，也有一部分学生因为成绩或者家庭的原因，放弃上高中。所以，部分学校为了升学率好转，吸引更多学生来学校学习，会对成绩不好的学生开展劝退行动。其中具体操作是：学校给每个学生都设立好电子档案，档案中的内容很详细，关于学生的具体表现，找家长联系情况。这种措施可以增加学校和家长的联系，尤其是对于那些学习不自觉，成绩有很大提升空间的学生，因为十几岁的学生自觉性不够，自控能力不行，容易被外界的诱惑迷乱自己的心，忽视学习的重要性。学校和家庭站在统一战线，学生就可以更好地遵循学校的校规校纪，家长也可明白孩子学习上的薄弱点。更重要的是，措施比较强硬，学生也会稍微收敛一些比较过分的举动，学校整体学习气氛会在这个措施下浓郁一些。不过，因为有了这个措施，成绩不好的学生被劝退的可能性就更大了，这对学生的自信心是个不小的打击[2]。

（三）高压教学与补课并存

现代社会，对学生的要求越来越高，很多小学生都会被家长要求上学前班、课外培训班、补习班等等，为了孩子不输在起点线上。而对于初中学生来说，这种现象越来越多。现如今，很大一部分初中学生的生活就是，工作日在学校上课，课余时间写作业刷题。等到了周末，又要花费大量精力在兴趣班和补习班上，弄得学生精神压力很大，家长的经济负担也很重。不仅如此，对于那些成绩落后的学生，家长也是看在眼里愁在心里，他们不断找寻任课老师，希望任课老师可以给学生展开课外辅导。甚至于有些学生比较顽皮任性，家长还会要求教师体罚，借此让学生可以记住知识点。但这种高压力形式的教学，让十几岁的学生早早地面临过大的精神压力，压制天性，不利于心理健康的发展，也不利于情商教育。

三、初中班级管理不足的反思与措施

（一）培养学生的自主性并加强心理疏导

班主任甚至是部分课任教师，当用心去了解班级中的每个学生，抽出时间去与各个学生交流。因为只有这样，才能在短时间内就可以加强与学生的感情，并可避免部分学生对学生的害怕心理。初中阶段的心理健康建设，是一生中独一无二的时期，教师只有在管理班级时，秉承公平公正公开的原则，学生才能得到更好的言传身教。学生在面对心理问题时，也能更加信赖教师，进而与教师展开沟通交流，避免误入歧途[3]。

（二）建立健全完善的班级管理模式

教师在教育学生的时候，保持良好的心理素质与温和的态度。在选取班级干部协助管理时，当根据学生性格和能力选择，而不是单纯选择学习成绩优秀的学生。学生之间也可以形成一种互帮互助的形式，教师可以根据学生的成绩，设立一些学习小组，成绩好的学生辅助成绩差的学生，对于进步效果明显的小组，教师予以一定的奖励。学生因为年龄相仿，代沟比较少，辅助效果有可能并不比教师本身辅导效果差，班级的凝聚力在这种互帮互助的教学下，也得以提升。

（三）与家长加强联系

科技在发展，当今这个时代，互联网信息化已经渗透到生活的各方面。多年前教师检查作业，会让学生将作业给家长签字后检查。而现如今，微信群、QQ群以及其他互联网软件，增加了教师和家长的联系。教师将信息通知发布在软件中，家长也能及时了解。至于部分学生的小问题，双方也可以在网络上展开沟通，防止一些家长因为工作过于繁忙的原因导致的沟通不及时，发现问题过晚[4]。

四、结束语

班级管理水平的高低，直接影响学校教育的好坏，把班级管理的位置放在一个很高的地方，才能更好地促进学校和学生的发展。初中生年纪比较小，性格和三观都在塑造阶段，青春叛逆期的任性思想更是给教师的教学带来难度。对当下管理模式有个初步的了解和反思，才是一个教师教育初心的体现。因材施教、求同存异的管理方式，是现代化国家所需求的教育方式。

参考文献

[1]陈婕.初中班级管理模式现状分析与反思[J].课程教育研究:新教师教学,2016(15).

[2]刘国勇,盛春艳.初中班级管理模式现状分析与反思[J].中华少年,2017(34):274-274.

[3]林小桂.初中班级管理模式现状分析与反思[J].考试周刊,2017(25):185-186.

[4]张静.城乡结合部初中班级管理现状调查[D].天津师范大学,2017

作者简介：雷浩（1991.08-），男，重庆市云阳县南溪镇天景初级中学，二级教师。

林瑶（1990.06-），女，重庆市云阳县盛堡初级中学，二级教师。