浇树浇根，育人育心

浇树浇根，育人育心

张环

浙江省温州市瑞安塘下镇罗凤二小325000

摘要：班主任工作是一项琐碎而繁重的工作。作为学校教育的主导者，不仅要当好传道、授业、解惑的引路人，更要走进学生心灵，做他们的知心朋友和慈母，做他们心灵的守望者。本文从“问题学生”成因的分析入手，阐述了作为班主任如何用一个教育者的良知对待“问题学生”，并用我们的爱心、信心、耐心和慧心，最终使“问题学生”不再成为问题。

《传习录》有这样一句话：“种树者必培其根，种德者必养其心。”教师的责任是教书育人，只有真正做到了教书育人，教师的价值才能得以体现。育人必育心。

改革开放以来，我国经济突飞猛进，人们的生活水平有了很大的提高，对孩子的学业也越来越重视。然而，许多家长因事业忙碌无暇顾及孩子，导致孩子因缺乏正确价值观的引领遗失了朴实奋斗的品质。特别是部分留守儿童和单亲家庭的孩子，不完整的关爱教育使得孩子在困难和挫折面前浮躁脆弱、迷茫困惑，如果没有正确的引导，很容易沦为“问题学生”。

“浇树浇根，育人育心”。在近几年的班主任工作中，我坚持用慧心去发现、用爱心去滋润、用耐心去守望、用信心去引领、用心灵去碰撞学生的心灵，取得了较为显著的成效。

一、耐心——只要工夫深，铁棒磨成针

教书育人是塑造人的灵魂的工程，离不开教师的韧劲与耐心。对待“问题学生”就更需要多花心思，多发掘他们身上的闪光点，鼓励他们，让他们重拾信心。

胡某上课喜欢喃喃自语，同学对他很反感，经常向我诉苦，要求换位子。反复几次后，我意识到这样会严重伤害到该生的自尊心。其实他也想改，只是缺乏毅力和信心。于是，找来孩子，叫孩子尝试把时间分割，试试一天有一节课上课不喃喃自语。如果你做到了，过来跟老师报个“喜”。第一天，他没来；第二天他兴奋地来报“喜”了；第三天，他又没来……一个星期过去了，尽管他只有一次过来报“喜”，但是我仍然耐心期待着，并在周记上给予热情的鼓励。如今，他彻底改正了这个坏习惯。

苏霍姆林斯基说过：“在每一节课上，都应当使难教儿童在认识的道路上前进那么一步——哪怕是十分微小的一步，获得某些成功——哪怕是一点点成功……只要你始终如一，坚持不懈，耐心、细致，那么，难教儿童的头脑就总有一天会豁然开朗。”可见，教育者要容忍学生的“再犯”，引导学生减少犯错的频率，让孩子看到自己的进步，体验进步带来的快乐，使之转化为继续进步的动力。

二、信心——点亮希望的明灯，鼓起前进的风帆

著名的皮格马利翁效应向我们昭示：只要给具有一般智能的学生一个高期望值，并使他们坚信经过不懈的努力一定会达到这一目标，则学生就会超出预想的发展水平，获得显著的进步和成绩。所以，要对学生充满信心。

学生王某是一位乖巧的女生，在学业上偏科比较严重，尤其是科学特别差，多年倍受分数的打击。她在周记写道：“不知怎的，上苍给了我一个笨脑袋，从小到大，我的科学成绩总比他们少一半的分数。每当我看到考高分的同学从我身边走过时，我就好羡慕他们。我也想考高分，我也想同学们向我投来那种眼光！我想拿出来给你们看，你们能考到的我也能！可我，我有那个勇气吗？有那个实力吗？我想，我没那个资格！”在处理这个问题上，我从细微入手，逐步抓住她的心，让她体会到我对她的关注，使她主动找我谈心。同时，我在教学设计上特意穿插几个在该学生能力范围内的题目，上课时，该生精彩的回答得到了全班同学的掌声。一次，在批改一道难度值较大的题目时，大部分同学都用常规的方法，而这位学生直接代入数据，很快就得出了答案。我抓住这次契机，在课堂上大大地表扬了她，她的脸上洋溢着自信的笑容，其他学生对她投去了羡慕的目光。

三、慧心——磨刀不误砍柴工，得法者事半而功倍

法国生理学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”得法，则事半而功倍；不得法，往往徒劳无功。

有一天早上上课了，我拿着抽测试卷走进教室，告诉同学们考试。待我发下试卷后，安静的教室里突然有个声音问：“老师，我不考行吗？”抬头一看是不爱学习的捣蛋生。我想：平时不好好学习，这次得好好难为你，让你一道题也抄不着。转念一想，测试是为了解学生的学习情况，帮他们找到差距，以便更好地学习新知识，并不是难为他们！如果这时候给他讲题，他说不定会听得很认真，何不趁此机会给他讲几道呢？于是，我在他耳边轻声地讲了起来。他低着头仔细地听着，不时地用力点点头。这次测试结束后这个学生发生了很大的变化，上课很少胡言乱语或东张西望了。每当他做对一题时，都高兴得手舞足蹈。所以我们要抓住时机进行教育。

班主任工作实践使我深深地认识到：爱心是班主任工作的前提，信心和耐心是要素，慧心是关键。如果班主任的思想政治工作能掌握时机，春风化雨，那么无论怎样干涸的土地都能得到滋润，无论怎样枯萎的心田都能受到抚慰。