巧借思维导图优化初中数学课堂

巧借思维导图优化初中数学课堂

贾保强

新疆生产建设兵团第九师一六四团中学834700

摘要：借助思维导图教学是新形势下一种新的教学方法，是在放射性思维研究的基础上形成的一种理论体系。初中数学教学中，教师借助思维导图可以搭建教学知识框架，引导学生结合思维导图进行发散性思维训练，培养学生的数学思维，促进学生数学综合能力的提升。由此可见，思维导图在初中数学教学中具有重要的作用。

关键词：思维导图优化数学课堂

从初中数学教材可以发现，其中蕴含大量抽象性、概念性、逻辑性较强的知识。而初中生的数学基础与理解能力之间存在明显的差异，故为部分学生在数学学习中带来一定的困难。对此，教师可以借助思维导图优化数学课堂，将学生大脑的放射性思考具体化，改善学生的学习认知方式，帮助学生更好地构建知识框架、理清知识体系。下面笔者就对如何借助思维导图优化数学课堂提出几点建议：

一、从概念入手，借助思维导图优化数学课堂

在初中数学教学中，概念是数学学习的基础，也是学生掌握数学知识的前提。数学教材中蕴含着大量的数学概念，这些知识枯燥且乏味。而初中生的思维特点是正从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，所以在这一阶段中学生的认知、学习能力间逐渐出现差异，这就为不同学生的数学学习带来不同程度的困难。对此，教师可以借助思维导图实施概念教学。以初中数学“不等式”这一数学概念为例，教师在讲完这一教学内容后，可以为学生构建相关的思维导图（如图一），帮助不同层次的学生加深对“不等式”相关知识的理解。

图一

二、从练习入手，借助思维导图优化数学课堂

初中数学课堂教学往往离不开练习，为巩固学生课堂所学知识、提升学生数学应用能力，教师在组织学生练习之前可以为学生构建相关的思维导图，以此引导学生进行发散性思维训练，从而逐渐培养学生应用思维导图学习的好习惯。通过这样的形式可以有效提升学生做题效率，巩固学生课堂所学知识。

初中数学教师在讲到“勾股定理”这一教学内容时，可以深入钻研教材，结合班级学生的实际认知构建相关的思维导图（如图二），然后组织学生借助思维导图进行课堂练习。

图二

三、从总结入手，借助思维导图优化数学课堂

总结是课堂教学中重要的环节，教师在讲完教学内容后应带领学生回顾总结本课学习内容，深化学生的记忆，同时可以有效提升学生学习效果。

所以，教师在借助思维导图优化初中数学课堂时可以带领学生一起完成相关的思维导图，帮助学生对课堂知识进行加工整合，形成较为完善的知识体系，从而强化学生的学习效果。

教师在讲完“圆”这一课内容时，可以带领学生一起回忆之前所学知识，引导学生学会借助思维导图做课堂笔记，方便学生边做笔记边思考，同时可以有效提高学生的课堂学习效率。然后教师可以鼓励学生借助思维导图自己复习，提炼出与“圆”相关的核心知识点，通过自主学习加深对相关知识的理解。

四、总结

综上所述，思维导图在初中数学课堂教学中的应用具有重要意义，因此初中数学教师应善于借助思维导图将复杂、难理解的数学知识进行整合、串联，让学生更清晰地看到相关知识点，可以有效提升学生的数学学习效率，从而促进学生综合能力的全面发展。

参考文献

[1]胡镇华刍议如何运用思维导图优化初中数学教学[J].新校园（阅读），2015，11：23。

[2]孙志华浅谈“思维导图”在初中数学教学中的应用[J].吉林教育，2015，26：84。

[3]穆金勇建构思维导图，引领学生思维——谈初中数学课堂中思维导图的价值[J].中学数学研究（华南师范大学版），2015，18：17-18。