小学语文作文教学探究

小学语文作文教学探究

周敬彬

河北省临西县临西镇校区周敬彬

摘要：小学作文教学是学文教学的重要成分和教学点，在文中有的地。它是对孩子们识、用造、材小语组部难语占突出位字写字词句选构思、思维等的综合，它是学生文能力的综合反。逻辑训练语映语文作文教学关键词：河北省临西县临西摘要：小小语部难逻辑训语映语小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中有突出的地位。它是对子们识、用造句、占孩字写字词选材思、思维等的合练，它是学生语文能力的合反构逻辑综训综映。那么，如何进行小学语文的作文教学？呢一、创作动机，让学生想。

激发写习作是一具有创造性的作业，必须激发学生主动参与的项欲望，才能有所成效。话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在俗鼓励性语言的作用下，会生好的创作，从而克服习作的产很欲望心理障碍。

教学中我努力去发现学生习作的点，是一点小闪光哪怕儿微的进步，如一、一句，都及时鼓励。一发现习作中的词给予旦毛病，并不于，而是心地和学生一起研讨，让学生急批评耐交流弄清自己的不处，以及样该好。让学生的热情也能足之怎水涨船高。在要求不断提高的情况下，我又学生“”，用心给增加营养评改，鼓励学生自读自，让学生自己动手动作文，从而让赏脑改学生自地把看到的、到的和想到的下来。愿听写二、重平时积累注作文也语文基础知识、读一样需要积，比如好、像阅累词句、片等。精彩段1、根据课文内容来积累“重视文本”也是新课标的要求，而多课文的思考练习且很中都出现“背自己的自然，好、句”这样的练诵喜欢段摘抄词佳习，让学生在背时语言文的优，中积材料。如诵感受字美摘抄累果学生能掌握一些好句就为作做好了，能够让他们有词佳写铺垫词可用、有话可说。

2、通过来积写日记累坚持写日记是积材料的是最好方式，也是练的最累笔佳途径．由于的内容广，可到的、可看到的、也可想日记很写听写写到的。总，自己的乐都可无无地达出来。这样就之喜怒哀拘束表让学生有一个自由达的空间，也能够真实的事情。表写三、强化训练，提高写作能力1、整合读教学与作教学，练学生能力阅写训首先，以读教学为，积优语句，学习作者的阅依托累美写法、造句和布局。可从三个方面入手：读课文，遣词谋篇（1）粗通过导学生学习课文中作的方法，优的句的，做好指写美词摘抄知识的积。读课书。可以使学生丰富知识，积作文材累（2）外累料，还可从中到思想教育。让学生在书的，取受籍海洋里遨游吸丰富的科学知识。教方法。让学生掌握做读书的一些（3）给笔记方法，如式、体会式、提式、注式等方法。其，摘录纲批次挖掘教材中的习作练点，做好读结合。在读教学时，让学生了训写阅解文的作特色和作方法，鼓励学生活学活用。就个章写写别精彩段落，让学生片练习；对留有空白的课文可让学生补或续段写写；对一些结比较好的文可让学生进行；对情节，构章仿写曲折充念的课文可让学生。学习了人传，让学生满悬改写名记写颁奖词；学习了，让学生导。通过这样的读教学和名胜古迹写游词阅写作教学的有机整合，在学生对课文理解的同时，又进行了加深镇校区周敬彬语占出位字写字词句选实有效的作练，起到了一二鸟功效。

扎写训石之、系学生生活，作练途2联拓宽写训径系学生的生活及活动，通过多姿多的生活和丰富多样的联彩活动，作练途。学生活好动，新，如果长期拓宽写训径泼喜欢鲜困在课堂作，他们就会生“如在中”的，对作文写产鸟笼感觉产生厌情绪。可以有目的地开展课活动。通过导观察、分倦外指析，让他们开阔视，长知识，激发他们的作情绪。还可以野增写结合学校、大队部举行的各种教育活动，导学生观察、作。

指写调学生自己的所所，发真情实。了组织有计划的强写见闻抒感除课活动，还要时注意学生想什么，做什么，及时导学生外外随指动笔作。还可以组织学生读品好书，看经影视，组织学生写精典进行书、影，言想。在丰富学生知识的同时，提高学评评写感感生的作平。还可以引导学生观察生活，生活，练习写水感受写日、。一天的亲身经历，最、人难的人和记周记记录每感触深令忘事，要求不必过高，循序渐进，让学生成后勤于动笔，乐于动养笔的习惯。有了这样的习惯，学生就会主动观察身的事物，专边心去思考所事物，发自己的观点和度。见抒态四、改革作文改方式评作文要“三分文分”。因此，作文成了促进作文章七改评改能力提高的一个极其重要节。在新课标下，作文应以学生环评改为主体，实行自自、小组、集体相结合。自自改评评改评改评改是在导学生明确作文目标，掌握方式的前提下，进行指牢牢评改成功价与自我调整。先对自己的作文可取处进行自我成功评之评价，并推荐自己作文中自认为得成功的地方，同学学习、欣写供赏，哪是一个好词、一个好句子也可以。这样，无论作文能力怕如何的学生，他们都会无顾地推出，自认为可取处。即得毫忌之到同学肯定和赏识，又学到了人许多长处，到启的同时，别受迪不知不地出了“不会”作文的低谷，信心地向成功便觉走满怀迈进。

小学生大多对自己充信心，具有好现的心理特，时满表征刻渴望得到老师定的价。以人为本，小学生的心理需求，肯评满足教师经常性的正面价，是学生的根本所在。在自的评感受愉悦评基础上，让学生推出公认的得好的作文，进行展示，人欣再写供赏，全体学生用总目标、全方位、多视角、多，对这些作文层次进行成功价，大家都来赏识好作文成功处在哪？悟好的评之里领达效果，取人长，补己。对作文能力的学生来说，会表之之短强更各显采；对作文不太突出的学生，也会作文。

加风增加灵感小组时将学生按其作基础，分成不同的小组，组都评改写每有优秀生、良好生、一生甚至后进生，突出以好带，以优配般差秀生为组长，人人参与，教师只是视，解决各组到的评改巡碰困难，必要时参与能力稍弱点组的。由各组长上台在多体评改再媒展示台上展示该组的习作，并进行解说优点与不，最后由教师足优、良、一的习作进行点。

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