王洪香山东省青岛市平度开发区高级中学266700
我国基础教育的核心是素质教育,旨在培养学生具有担当起祖国繁荣发展的才能,研究性学习活动这门课也由此而诞生。但是,在具体实施时,如果落实不到位或方法不得当,它就只能流于形式,成为口谈素质教育的一面装饰旗。因此,在教学过程中,我采取了一系列的做法来确保这门课程发挥它应有的作用。
一、消除学生的恐惧心理,激发创造兴趣。
高一的学生已养成了被动接受学科知识的习惯,对研究性学习活动“从自身需要和兴趣出发,主动从自然、社会和生活中发现问题和解决问题”的要求已感到十分惊讶和新奇,就更甭提创造性地解决问题了,认为那是成名成家人的事业,不是一个小小高中生能干的事,对它有一种天生的畏惧感。对此,高一上学期学习完收集信息的方法后,我引导学生策划了一次主题活动:走近青少年科技创新大赛。通过大赛,学生们受到创造者的影响,从而启发了见贤思齐的心理需求,克服恐惧心理,形成了“我也能行”的心理定势,激起了创造兴趣。
二、寻找突破口,调动学生创造的积极性。
学生即使有了创造兴趣。但因为平日缺乏训练,从何处入手又成了不易破解的难题,此时,我用到了查阅到的“和田创新十二法”,引导学生从类似创造开始。具体过程是:学生在开展项目设计《工艺制作》中,向视频中的马大姐学习,把花花绿绿的广告纸做成形状各异的装饰品和日用品,叠制构件一个个小三角形时,有位同学发现把最后折的边放在两层纸的中间,构件的结实度比马大姐做的要好得多,并且美观度也强,我马上借机引入了“和田创新十二法”。此方法学生感到很新奇,对它产生了浓厚的兴趣,极大地提高了创造的积极性。
三、热情化作行动,实现创造梦想。
趁着学生热情高涨,组织学生进行实战演练。首先,引导学生把平日曾经闪过的念头“要是有个×××就好了”、“这个东西这么做就好了”等梳理出来,把当时的设想画出草图或用文字描述出来,经过反复的修改提炼定下方案后,在合作小组内展示。每个小组确定出1—2个有创意的作品,再经过小组成员集体讨论修改,确定出最终方案。然后,组织全班创意大赛,根据研究性学习活动的选题原则,从小组推荐的作品中评选出一、二、三等奖,并确定出按现有条件有可能变成实际产品的创意。创意确定后,全班进行风暴式的大讨论,在集思广益的基础上制定出项目设计方案。制作过程中,新生成的好方法和点子及时采纳,达到让每个学生积极参与、踊跃献计献策的效果,使每个人获得充足的成就感,增强自信心。
总之,通过组织一系列的活动,践行了研究性学习活动培养同学们的探究兴趣、创新意识、合作精神和实践能力的要求,提高了同学们一定的创造能力。