班级是个家

班级是个家

韩靖宇

韩靖宇（平顶山教育学院河南平顶山467000）

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）06-0000-01

摘要：班级可以说是一个特殊的集体，也可以称为一个特殊的家，班主任在这个集体当中充当管理者的角色，有最重要的职责和最直接的责任。做好一个班主任,一定要摆正心态,“不以物喜,不以己悲”，和学生相处,一定要交心!要培养干部,让干部起到带头作用。这样才能使这个集体向良好的方向发展。

关键词：班级；班主任；学生管理

转眼间，从教已经将近好几个年头了。自任教以来除了授课以外还一直担任班主任工作，作为刚从教的年轻教师，我感觉班主任的工作给我带来了太多意想不到的欢乐、欣慰，当然也伴随着些许担心、忧虑。虽然工作之中存在诸多不足，但回顾近几年来班主任工作的经历，也感觉收获颇丰。

班级可以说是一个特殊的集体，也可以称为一个特殊的家，以下一些经验心得是我几年班主任工作的真实感受，虽然很不全面，但是我相信只要真心的为学生付出，走到学生之中去，学生就能够看到，感受到，也能够让班级这个小小的家充满温馨。

首先，教师好比一面镜子，要先端正自己，然后给学生确立一个积极的教育方向。

我所在的学校是一所中等师范学校，中等师范学校的学生大都没有好的学习习惯，而且很多都没有好的个人生活习惯。作为班主任不但要负责学生的学习情况，更重要的是教会学生如何去做人。我所带的每一个班级，从学生入校到毕业我都要灌输一个思想，就是先做人，做诚实守信的人，再学习，学好每一门功课。确立了这个教育方向之后，在日常的生活和学习中，要以自己为表率，给学生做出好的榜样，答应学生的事情一定要做到，这样学生才能照着你的样子去学习。在学习方面，尽量了解学生的学习动态，主动的去帮助学习差的同学，或者让每一科的课代表负责帮助本科目成绩靠后的同学，让学生觉得你重视他们的每一门功课的学习，这样无形中学生就会给自己压力，提高学习的主动性。

其次，做一个好的班主任,一定要摆正心态,“不以物喜,不以己悲”。

这种态度是形容一个班主任对待学生、班级的得失很重要的一个心态，同时更要把学生的位置摆正。学生是教育的主体，学生好比一个带锁的铁盒子，不是要你去一拳砸开它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。你先得把学生研究透，各个年龄段，各个层次的学生生理、心理特点都不一样，你要知道他做些什么、想些什么，怎么让他接受你的教导，知已知彼，百战不殆嘛！要针对不同学生的不同特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，每个学生都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。只不过因为种种原因，导致学生素质良莠不齐，我们就要区别对待，因材施教。我先后带过几个五年制的班级和一个幼师班，刚开始的时候我觉得只要对学生凶一点，学生自然怕你，管理效果可想而知。自己不能站到平等的位置去对待学生，学生就算表面上很怕你，但是背后该怎么干还怎么干，甚至还有可能赌气故意给你找茬。所以后来我尝试着平静的对待他们的错误，认真的讲道理，让他们自己去反省自己的错误，发现效果好了许多。但是班里仍然有个别的学生不管是强管还是讲理，他们都置若罔闻，依然我行我素，为此我头疼了好一阵子，甚至有过放弃教育他们的念头。后来一个偶然的机会我发现了他们的“弱点”，这些学生的怪癖性格大部分都是由于家庭的问题而造成的。当我了解到这些情况之后，我换了个角度，有事没事的找他们谈心，从生活上去关心他们，从思想上去教育他们，慢慢的我明显发现他们的变化，虽然刚开始可能变化的持久性不强，但是我能感觉到他们是真的的很想做好，而且正在逐步的向好的方向发展。

第三,和学生相处,一定要交心!

抛掉所有面具,现在的学生观察问题和事物的敏锐度是日益提高,好多问题现在的学生都有自己的看法,你千万不可以千篇一律,盖而论之,只有在交心沟通的基础之上,你才有可能走进学生,从而触摸到一个学生的思想动态。只要懂得学生的想法，好多问题自然迎刃而解，事半功倍。一般的情况都是老师把学生当做小孩子，而学生更是把老师当做外星人，都觉得对方对待事物的看法不一样，这样一来，老师想彻底的了解学生十分困难。我曾经带过这样的班级，由于种种原因接到别人没有带到毕业的班级，可以说在学生们的眼里我就是“后娘”，我想要走进他们中间，首先要面对的就是解决从“后娘”到“亲妈”难题。起初我总是到班里转转看看，试图接近他们，但是却不知道该从何入手，因为学生的名字好多我都叫不出来，而学生见我也总是大气不敢出，新班主任谁也不知道是什么脾气，没有人敢做第一个吃螃蟹的人。后来我刻意的把电话留给他们，让他们有什么想法可以找我交流和我沟通，没过两天就有学生给我发信息了，结果我看的苦笑不得：“老师，以后进班可不可以和我们多笑笑！”虽然觉得可笑，但是我还是照做了，进班的时候偶尔还和他们说上一两句笑话。慢慢的我进班时候的气氛也不显得那么尴尬了，他们当着我的面叫“班头”、“大哥”之类的称呼我也不生气，相反我也刻意的叫他们叫的很亲切，比如只叫名字或者称呼小王、小赵等等。一段时间之后虽然说不上他们的想法我都了解吧，但是学生明显比以前乖了，也没有以前那么难管理了，有很多学生也愿意和我说心里话了。

第四,要培养干部,让干部起到带头作用，形成班级凝聚力。

俗话说一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一个班级离不开班干部，班干部是班主任的左臂右膀，是班主任的得力助手。班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体凝聚力的关键。因此要及时发现，考查和配备班干部，使用并发挥班干部的主动性和创造性，善于在班级活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体核心凝聚力的重要构成部分。还要通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，既培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，提高教育教学质量。另外还要注意引导班干部严格要求自己，起到模范带头作用，保证班干部能遵守纪律、诚实、谦虚、互相关心、主动积极完成老师的任务，这样才能服众。班干部独立开展工作的时候，工作做得好给予及时肯定，出现问题帮他们分析原因。这样，他们工作的主动性积极性自然被调动起来。

班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。班主任的工作是一个需要长久坚持的良心活，每个班级的情况都不一样，管理难度也有不同，但是做班主任的宗旨应该是一样的，那就是认真、责任、对得起每一个学生。

参考文献：

[1]姚成荣主编;班级管理工作新论[M].中国社会科学出版社,2003；

[2]于莉;班主任工作评价研究[D].东北师范大学2002；

[3]吴婧;班主任与学生建立良好关系的对策研究[D].东北师范大学2008；

[4]唐云水;以人为本的班级管理问题探究[D].苏州大学2008；

[5]杨鑫;部分高校教师“轻育人”的表现、成因和对策研究[D].华中师范大学2007；

[6]戚建庄等主编;班主任工作艺术[M].华夏出版社,1991。