写好教学反思构建高效课堂

写好教学反思构建高效课堂

刘元香

刘元香新沂市实验学校

当前在新课改的背景下，全力实施素质教育，构建高效的课堂，其中最直接的一个途径就是认真反思每一节课，经过不断改进、吸收，然后提高自己的教学水平。美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。叶澜教授也曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”可见，教学反思的写作是提高教师素质的重要途径。

那么教学反思都写些什么呢？

一、反思成功之处——总结经验

在教学过程中，教师一方面要根据教案实施教学，另一方面，还要根据课堂教学的实际，随时调整教学内容。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并有助于不断改进教学方法，提高教学能力。如在上《牛津英语7A教材》第六单元Grammer板块教学时，我采用了歌曲巩固句型，即用《两只老虎》的旋律，把句型Whereis...?It’son/in/under...同时把学生喜欢的动画人物当作询问的对象，学生的学习兴趣十分高涨，教学效果非常好。

二、反思失败之处—及时补救

课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；教学过程是否适应学生的个性差异；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，采取措施，及时补救，然后“择其不善而改之”。例如教学颜色单词green,blue,brown后，我发现这三个单词特别容易混淆，便在后记中写道：最好将这三个单词反复操练、比较、区别，并加深记忆。这样，在日后的教学中可以防患于未然。又如在上完7BUnit2Reading这一板块时，我进行了反思：时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，可让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。教学是一种遗憾的艺术。只有通过及时地反思，多积累“病因”、“病例”，同时对症下药地积极摸索，寻找“疗法”，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。

三、反思教学效果——自我评价

课堂教学的效果是评价教学有效性的主要依据之一，对学生发展产生预期的积极影响是课堂教学的主旨。学生的学习效果应当是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”，即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价。我们教学反思的目的就是课堂教学是否有效、是否达到了预期目的。教学过程中学生的学习欲望、学习兴趣是否被有效激活，学生是否能积极愉快地进行自主学习、合作学习和探究学习，学习效率是否最大化，学习效果是否最优化，实践能力和创新精神是否得到了有效培养；教学过程中教师的课前准备是否充分，主导作用的发挥是否恰如其分，是否真正成为学生学习的引导者、促进者和参与者。比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。如在学习《牛津英语教材8A》第三单元问路指路这一版块时。我根据版块内容作如下的安排：

1.学生听对话录音，了解问路方式。2.听录音，跟读练习。3.听音，模仿练习。4.针对实际，问答练习。上完课我发现学生练习非常活跃，把他们喜欢去的一些地方都炫耀似的问答出来。学生当然非常轻松愉快地接受了这部分知识。

通过自我和教学进行反思和评价，我们可以对自己进行全面的诊断。发现自己在知识能力方面的不足，审视自己的教育信念和道德，评估自己的教学中存在的弱点和问题，进而明确自己在以后的职业生涯中应该努力的方向，针对自己的发展现状选择自己愿意接受并且有效的改进方案，如参加培训、进修、请求专家型教师的指导帮助等，不断提高，不断成长。

四、反思教学疑惑——提升自我

无论教师如何努力，在教学中常常会出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，我们未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象势必难免，这种“教然后知困”值得我们深思。“学而不思则罔”，教亦是如此。一堂课下来，静心沉思，我们总会发现，学生是课堂的主人，是教学活动的主体，而教师只起到了一个引导者的角色，学生是主角，教师是配角。我们的教学过程总是与课前的设计有很多的出入，例如知识点的得出，重难点的突破等，是跟着学生的思路及知识获得的过程来完成的，而不是教师事先准备好的。如在教《Atthezoo》这首chant时，我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物，这时，就有一个学生问我：“老师，你知道考拉吗？英语怎样讲呢”，就这个问题我确实是不知道的。我对学生们讲：“等老师查到了再告诉你们吧，或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。”听我这么一说，学生们回家后就积极查找资料并在第一时间告诉我。当然，我也上网查找了相关资料。

课堂教学是一个复杂的、特殊的认识过程。在教学实践中，教师凭借教材指导学生学习，其中有成功的，也有不成功的。如果课后坚持写教学反思，经常小结教学中哪些地方是做的好的，为什么好；哪些地方不尽人意，原因在哪里，将感性认识上升到理性认识，再用来指导实践，如此对症下药，循环往复，就可以减少盲目性，提高自觉性，不断改进教学，逐步提高教学质量。同时在反思、分析、归纳的过程中，可以不断积累教学资料，提高业务素质和理论水平，丰富教师的教学语言，提高自身的教学能力。

五、反思改进措施—再教设计

“思”的最终目的是“改”，一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要，例如：在教授《用英语问候他人》，因为有了前一班教学后的反思，所以在后一班的教学方法就改变了，教学效果也显著提高了。

总之，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师。当然，写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。