引入自然拼读，突破词汇教学

引入自然拼读，突破词汇教学

徐芬

山东省临沂市平邑县仲村镇中心校273301

摘要：英语是小学阶段一门带有强烈语言工具性质的基础性学科，其教学基础和教学重点就在于学生对英语词汇的充分掌握与理解，而自然拼读法是用于词汇教学的一种专项方法，具体是指导学生通过字母发音的组合拼读出单词的发音。目前自然拼读法的教学效果已经在欧美国家的长时间教学实践中得到了检验，同时在我国义务教育阶段其也越来越受到一线英语教师的关注和重视。

关键词：小学英语词汇教学自然拼读

自然拼读法是发音与字母的组合。在初级英语中，大多数英语单词的读法都是有规律的。让学生借助字母，从最基本的发音开始练习，从而获得英语的发音语感，这样学生看到相应的字母就会知道正确的发音，并且可以拼读出来。学生对于这种方法的掌握，使学生可以顺利地读出英语课本中的单词，从而很好地进入英语阅读中去，这样有效地提高了学生的英语学习质量以及教师的教学效率。

一、根据音形特征，“自学”单词并记忆单词

小学英语教学中，单词是教学的重要环节之一。学生在学习单词中，教师要引导学生掌握必要的音形知识内容，要培养学生养成良好的习惯，才可以提升教学的质量。而在音形与规律的学习中，学生在单词与音标的学习中存在一定的困难，在解决此种问题的时候，教师可以通过开展一些简单的有规律的词汇的“以旧引新”教学，让学生根据规律自学简单的单词并巩固对旧单词的记忆。

例如，在进行“cat”的学习中，一些学生了解“a”的读音，学习“hat”的时候，学生就会自己拼读“h-a-t=hat.”再如学习“people”，学生已经学习过“purple”，可以让他们根据“purple”中“ple”的发音，根据“ur”的发音，告诉他们“people”中“eo”的发音，自己尝试拼读“people”。自然拼读发音规律还能记忆单词，如：听到/ti/，知道是字母合ty；听到/si/，能反映出是sy：听到/bt/，能反应出是boat；知道th的发音，就容易记忆thirty，three；听到/kls/，能反应出k是c，/ls/是l和ass这样记起单词来，可以说省心省力了。当然，在这之前，教师得先教会学生26个字母，尤其是辅音字母的常规发音，学生在掌握基础的字母发音知识之后，再不断地接触、感知和归纳元音、元音组合的发音规律，再在摸索出来的发音规律中自己拼读一些单词，学习英语词汇，进行简单的英语阅读练习，久而久之，学生的学习能力提升了，教学质量自然也就上去了。

二、提供图片或上下文作为情景，帮助理解新单词的语意

自然拼读法的最终目的是学会自己拼读新单词，并能够在语境中理解新单词的意思，进而扩大英语阅读面，提高英语阅读能力。教师在教学中可以通过自然拼读法进行教学，构建不同的情景，积极主动地引导学生的单词学习，这样才可以强化文章理解，合理教学。教师在教学中更要充分地融合读音、字形、字义等因素，要对单词读音以及拼写等进行系统分析，了解不同单词的具体涵义，配以图片，例如绘本，或简单的上下文，让学生联系文章内容，强化学生对文章的分析，通过不同的教学情景，在每个特定的情景与语感中学习，这样就可以实现音、形、义三者的融合，进而让学生通过单词读音学习单词，综合具体的读音拼写单词，要深入地分析单词的具体涵义以及价值，这样才可以让学生在学习中灵活应用各种单词。

例如，让学生先分析“cat，bag”中“a”的发音规则，给他们变换a前后的辅音字母，如“sat，sad，had，mad，tag，hat”等，让他们自己练习拼读，然后设计一系列情景连贯的图片，把这几个单词放在描述图片的句子中，学生就既能读也能理解句子的意思了，也算是英文阅读的一种训练。

三、科学教育，培养学生音素意识

小学英语教学中，教师要培养学生形成正确的音素意识。在教学中通过增加英语阅读与学习的方式，构建不同的语言环境，让学生在自己的阅读中积累大量的英语词汇与句型，这样才可以为英语音素学习奠定基础。对此，教师可以在课堂上组织开展各种英语游戏、通过英语歌曲、童谣等方式让学生在英语语言环境中有组织的进行学习，在这种情景中学生就会在无形之中提升素质能力，形成正确的音素意识。

例如，教师在进行“hand、ear、arm、mouth、eye、nose、finger”等相关单词的学习中，教师就可以整合这些单词，通过儿歌等方式让学生参与其中，学生在这种具有趣味性的活动中自然就会记忆这些单词以及涵义。同时，教师要根据学生的年龄特征，组织学生观看动漫，要积极与家长沟通，养成一个良好的环境，通过观看《PetGeneralMobilization》《Acropolis》《Inthenightgarden》、《DoratheExplorer》《MickeyMouseClubhouse》以及《SesameStreet》等英语动漫，倾听《TwinkleTwinkleLittleStar》《TheFarmerintheDell》以及《TenLittleIndianBoys》等英文歌曲，在学生喜爱的情景中，学生就会沉浸到这种情景中，在无形之中就会进行沟通与互动，这样就会形成语言环境，这样学生就会在无形之中不断地提升自身的音素意识与能力。

四、创设生活情境以引导小学生活学活用

有效运用自然拼读法最根本的目标就在于精准地拼读单词，但是英语词汇的学习并不局限于单词的读和写，更重要的是小学生可以在实际生活当中灵活运用所拼读的英语词汇。所以，广大小学英语教师们可以创设逼真的生活情境，将小学生们学过的英语知识展开综合性的应用，推动其语言综合能力的提升。需要格外注意的是，所创设的情境必须和小学生们的生活息息相关，但又不必太过刻意，需要注重情境的贴切性。

如此一来，在帮助学生复习拼读规律的同时，还可以让小学生将拼读的词汇和个人经验紧密结合在一起，从而巩固记忆。除此之外，新英语课程标准中也明确规定，小学英语课程的活动必须贴近生活，遵循小学生的认知发展规律，让他们明白学习英语的现实意义。所以，引导小学生们活学活用至关重要，可以让他们在体会拼读英语词汇实用性的同时，加强学习的兴趣。

总之，小学生对英语词汇量的掌握情况决定了小学生以后英语的学习情况，所以小学英语教学中，教师必须结合有效的教学方法进行小学英语词汇教学，通过自然拼读法进行小学英语词汇教学，保证英语教学的趣味性，合理制定教学计划，做好复习与巩固，提高小学生英语词汇量，为学生以后的发展打下良好的基础。

参考文献

[1]彭杰自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用[J].青春岁月，2018，（13）。

[2]梁秋美自然拼读法在小学英语词汇教学的应用[J].新教育时代，2018，（02）。

[3]周凯小学低年级英语自然拼读可行性分析[J].散文百家，2017，（12）。