农村作文教学中的培优辅差

农村作文教学中的培优辅差

康亦农

甘肃省瓜州县西湖乡中心小学康亦农

〔摘要〕作文是作文初写者，尤其是三年级学生最大的恐惧。农村学生写作中两极分化现象十分严重，那么，激发学生写作兴趣，调动学生写作的积极性，树立写作信心，在作文教学中进行培优辅差就显得尤为重要，旨在让不同作文水平的学生都有所进步，有所收获。

〔关键词〕农村作文两极分化培优辅差

作文是作文初写者，尤其是农村三年级学生最大的恐惧，从看图写话到写成篇的作文，这是一个质的飞跃。看图写话是将图中的意思表达出来就行，而作文是看着题目或内容提示自己去选材、立意、构思和表达，是看图写话的升华。那么，激发学生写作兴趣，调动学生写作的积极性，树立学生写作信心，就显得尤为重要。

1培优

对于优等生的培养，则是让他们在掌握写作方法的基础上，扩展他们的知识面，比如适当地给他们推荐一些好的书籍，以扩大他们的视野，丰富他们的知识，同时也常给他们多一些的作文题材的练习，让他们接触到更多更深层次的写作题材。而且要让学生在写作的过程中，逐渐掌握一套属于自己的写作方法，对于发现的错误要及时更正，及时总结，让他们明白写作也是一个慢慢积累的过程。

首先要确保优生写作的的新鲜感。结合优生的情况，定下写作目标，让他们有明确的写作方向。合理科学地培养优生，让一周的学习多样化，学生学得有趣，写出来的东西就像甘澈的清泉，读着新鲜，感觉意犹未尽。

还要合理搭配优化小组。两位优生带四位中等生，提前布置口语交际的内容，以便优生搜集更多的口语素材，为自己的写作打下前期基础。在课堂上，学生自己讨论，给以充足的时间进行交流，充分发表自己的见解，相互交流收集的资料，老师适当进行点拨。写作时要有提纲，适当的将下水作文作为参照，不许照抄，要在小组合作中找出自己的写作话题，充分体会创新写作的乐趣和激情。这样才能使学生的综合写作素质得到全面的提高。

2辅差

通过和学困生的接触，我发现现在的学困生，在智力上和其他学生没有太大的差别，他们所缺乏的是学习的动力和耐心。我班里有五位同学，写作基础很差，原来我总是对他们特殊照顾，让他们可以对着作文书或范文仿写，可以延长写作时间，字数不限。但我万万没有想到的是，在一次考试中，这三位学生的作文纸没有上交，一问他们三个，都一副不以为然的样子，更让我吃惊的是，我班的皮瑞同学作文纸竟然只写了三行字，我一下子懵了。结果，三人的成绩在班里是最低的。

所有，对于学困生写作的培养，我先从提高对他们的要求做起。我吃一堑长一智，经过多次反复实践得出几点结论：对学困生首先，写作一定要限定时间，不能再让他们（她们）有延长时间的优待，到时候就收卷或者作文本，彻底地打消学困生他们（她们）懒惰、拖拉的毛病。

其次，给予一定的压力，范文只作参照，不许抄写，习作直接在作文本上写，减少时间上的浪费，免得她们（他们）再找些借口推迟时间交作文，再要修改，就用铅笔去加减修改就行，小组中互改时用钢笔。这样，初写的，自改的，修改的字体、颜色都很明显，易于辨别。

再次，取消字数上的优待，字数要求都一样，再不会有写多少，算多少的说法。平时推荐他们多读、多背诵范文和作文书上的好文章，积累好词好句。

最后，每次作文批阅后，选择几个写作有进步的学生当堂宣读，并给予评价，鼓励全班学生相互传阅，读习作，看评语。这就更加激励了学生写作的信心。在点评的时候，注意评语的激励性，多说优点，长处，少说不足。相对于优生，学困生的批阅应更详细。

经过一段时间的训练，全班学生的写作水平有了大幅度的提高，学困生的作文改正了以往的毛病，写作内容，字数方面有了很大的改进。学生怕写作文的心理问题也随之迎刃而解了，不少学生反映做其他作业的速度也快了，书写较以前也有进步。看来，我的付出是值得的。我还坚持与家长联系沟通，关注学生的思想动向；经常找学生谈心，在他们取得成绩及时表扬；多举行作文竞赛活动，促使学生不断进步。

总之，不管是优等生还是学困生，包括班级的中等生，我都将一如既往地关注他们每一个人，设法提高他们的写作兴趣，在习作课堂上力争以各种形式的教学方法去激发他们的兴趣，吸引他们的注意力。在课堂之外，则尽自己的最大可能让他们保持着这种兴趣，而且我永远记着一句话：“好孩子是夸出来的。”所以当他们在作文取得成绩时，哪怕是微乎其微的，也要及时给予他们表扬，让他们看到自己的进步，看到自己的能力。当然这种夸是需要技术的，这就更加要求我在本学期工作中多和孩子们沟通、交流。相信“一分耕耘，一分收获”，我将努力使每个学生都能在我的教育下，每天都有收获，每天都在进步，逐步缩小两极分化的差距。我将继续探索以上的作文教学经验，并一如既往地坚持下去，不断提升自己的作文教学经验。