小学作文教学叶发林

小学作文教学叶发林

叶发林

叶发林甘肃省武威市凉州区张义镇崖湾小学733007

应让学生“触发真情倾吐真言”。小学生作文训练中，经常会出现写一件周围发生的事，要写出真情实感这样要求的作文，往往在这时学生写出文章牵强附会，没有真情实感。其实，这样的作文训练体现了语文课程标准中：“用恰当的语言文字表达自己的真实感受，做到有血有肉”的标准。那么，在进行这样的作文训练时如何指导，才可以避免学生言之无物，没有真情实感的弊病呢？我觉得可以从以下几个方面着手：

一、创设情景，触发真情

学生的情感往往是在某一特定的情景中产生的，所以我们应该为学生提供一个与他们的心理结构相适应的情景，让他们处在情感的氛围中，触发真实的情感。

1.唤起生活记忆，进行情感体验。老师筛选一些发生在学生周围的，并曾使学生动过情的事，进行提炼与加工，主要是通过老师那种触动感情的语言描述，来重现生活情景，使学生的思绪回到当时当地的情景中，重新点燃感情的火花。例如，他地发生自然灾害后，同学们伸出援助的手；在“手拉手”活动中，有哪位同学的事迹特别的感人。像这类的事老师在课堂上进行表情描述，比较容易使学生动感情的。当然，这毕竟是特殊的例子，一般情况下不一定有。但是，生活中许多一般的事也可以使学生照样动情。例如，老师在课堂上描绘自己在工作中，曾批评错了一位同学，而这位同学老实怕羞，不会分辩。事后老师从侧面了解到这位同学受了委屈，老师向他赔不是，使他感动得泪流满面，在心里的委屈一下子喷发出来。这样的情景更贴近学生的实际生活，更容易触发类似的情感。因而，就可以使同学们畅所欲言，有委屈的诉委屈，有不满的发不满，有惭愧的表惭愧，有内疚的说内疚……课堂上学生的感情激起来了。这些情感虽不像特殊例子那么高尚，却都是由衷的、真切的。

2.利用多媒体手段，以视、听等助激情。在课堂上，教师可以利用多媒体，如播放影像等，为学生提供直观的感情因素。但是，这些材料的选择，要考虑跟学生的实际生活紧密联系。因为，我们不是让学生写这些影像的内容，而是要让学生听后、看后，能激起对自己周围发生的动情的事的回忆。如播放乐曲《让我们荡起双桨》，是让学生通过乐曲回想往日师生同游公园，荡舟湖面的情景，回味师生情谊或同窗友谊。优美的乐曲，把学生的情感带往美的去处，调动了潜藏于学生心理的美的情感。

二、以情激情，引起共鸣

凭借部分学生被激起的真情实感，掀起全体学生的感情波澜，可使课堂上感情触发达到高潮。学生间的感情最接近，他们的心是相通的。在一个班级中，某位学生饱含真情的一段口述，对其他学生能引起感情上的连锁反应，如：一位学生讲述自己在参加城区学校联片活动那天，分散活动时走失了，当时心乱如麻，仿佛整个世界都是陌生的，正手足无措时，他忽然发现前面人群中有一位穿着跟自己一样校服的同学在走动。那象征着自己集体的校服有多亲切。于是他找到了大伙儿，说：“平时我口头上也讲集体好、集体温暖，但只有在掉离了集体而又找到集体时，才倍感集体是那么的温暖。”这由衷的真情，一下子强烈地感染了其他同学。此时，老师再从旁点拨，拔波助澜，就可以引发学生产生共鸣。

三、情至文生，一吐为快

我们抓住了学生感情跳动的脉搏，就可以让他们写动情的事。学生有所感，自己觉得有了写文章的欲望，就可能写出带有真情实感的文章。此时，老师要做的就是鼓动学生倾吐，在触发感表达到高潮时，“加上适当的鼓动，引起他们非写出来不可的强烈欲望”（叶圣陶语）。我们可以采用以点带面的方法。先鼓动几个曾在课堂上口头描述自己最动情的事的同学，把最精彩的一段写出来，再一次在全班交流。这次是书面语言的交流，老师鼓动比谁的感情美，谁的感情真。最后全部推开，鼓动同桌比美、比真。此时学生的心态完全是以吐尽心中的情感为快事了。像这样，待学生非走笔不可时，适时地让他们倾吐，犹如轻车赶熟路，头头是道。

四、真情真言，恰如其分

文章必须表达真情实感，才能感动人，要使文章情感真实，用词造句就要恰如其分。可引导学生重温有关课文，体会作者怎样用朴实的语言表达真实的情感。如：《穷人》中桑娜把西蒙的孩子抱回家后，“她心跳得很厉害。她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”朴朴实实的两句话，真实而又自然地表达出桑娜当时的心情。这时，我们就可以引导学生体会，真实地描绘内心情感，重在恰如其分，不一定要有华丽的词藻、慷慨激昂的语句，需要的倒是流畅自然、朴实无华的语言。

如果我们在作文教学中能多想一些办法，激发学生的写作动机和灵感，让学生触发真情、倾吐真言，我想我们的学生渐渐地就不再咬笔头，为作文发难了。