有关现代教育思想的汉语言文学教学探讨

有关现代教育思想的汉语言文学教学探讨

韩旭

韩旭（佳木斯职业学院，黑龙江佳木斯154002）

摘要：汉语言文教学是我国教学系统中的主要基础课程之一。随着我国高等教育改革的不断深化，现代教育思想作为一种全新的教育理论应用在当前各种教育体系当中，成为当前教学体系中的主要方式。在汉语言文学教学上有着极大的借鉴意义，为汉语言文学的教学开辟了新路径。现代教育思想在当前教学的过程中为各种传统教学思想和教学方式提出了挑战，其独特的创新与改革措施为当前汉语言文学在教学中提供了良好的发展与控制方法。本文基于现代教育思想的影响之下对汉语言文学在教学中的各种措施的改革进行分析与阐述。

关键词：现代教育思想；汉语言文学；教学方式；对话教学

我们所研究的现代主义教育思想在我们的教学实践中与现代教育存在着很大的共性，这就在很大的程度上拓展了人们的视野，这样的拓展也就是给人们的思想进行了一次很好的洗礼。在这样思想浪潮的洗礼之下，我们的中国教育工作者们也在经受着理念的革新，但是在我们的教育实践之中我们进一步发现，现代教育思想之于我们的现代化教育并不是如我们所期盼的那样完全吻合。这就要求我们教育工作者批判的继承，辩证的借鉴现代教学思想，特别是在改革我们国家的高校汉语言文学作用上，其中深蕴的变革意义需要我们予以重视。

1现代教育思想概述

在当代众多的教育理念中，现代教学思想在教学中所占的低位与日剧增，它不仅较为深刻地批判了传统教育模式，同时更是在当前教学中为教学技术手段和教学措施的改善提供了基础依据，为教学道路的发展提供了新的思路。

1.1“去中心”平等教学思想

现代教育思想在课程和教师的认识上逐步的打破了传统教学模式中以教师为重心，使得学生被动学习的局面，着力强调“去中心”的平等教学理念，即反对教师控制与教学控制，通过反对以教师、学科知识为中心思想教学方式，提倡在教学的过程中构建新型的教学思路，以学生和老师平等关系，在教学的过程中进行以实用知识为基础和前提的教学方式是当前现代教学思想改革的主要措施和方式。现代教育思想重新定义了教师在教学过程中的角色、地位和作用，逐步的融入了平等和民主的思想观念，形成了一套具有良好理论依据的教学实践方式。

1.2“对话”教学方式

“对话”是现代教育思想的核心内容，它以对教学过程的认识为根本出发点，强调在教学过程中构建师生之间开放、平等、创造性、富有多元价值的对话关系。日本学者佐藤学指出：“学习的实践就是对话的实践。”倡导“对话”的教学方式，就是促进学生与教师之间形成相互尊重、相互理解的教学氛围，鼓励教师尊重学生的个性差异，以平等的教学观念进行教书育人，体现因材施教的教学思想。

1.3阐释教学方法

阐释教学法是现代教育思想所倡导的教学方法，它不同于传统的促进式教学法和传授式教学法，而是强调在接受教师教育的前提下，带着乐观、开心的心态不断拓展学习路径，引导学生进入真理的情景中。阐释教学法将传统的教条主义去粗取精运用在现代化的教学过程中，使学生学会在文化背景中解读自身的生活经历和教学文本，这种教学方法充分体现了教与学的创造性，同时也强调培养学生的想象力。

1.4自传式教学评价法

现代教育思想认为学习者均存在个体差异性，教师不能用统一的评价尺度去衡量每位学生的学习水平。教学评价应强调评价标准的复杂性、动态性和模糊性，将学生看做知识的发现者和探索者，反对标准化考试的评价方法。正如派纳所指出的，教学评价应以家长、社区领导、教师以及其他学生共同组成的委员会进行评价。

2现代教育思想下的汉语言文学教学

2.1改革传统的教学计划

传统的教学计划强调在教学行动之前制定教学计划，且不能更改计划。这是一种对教学和课堂的独断控制，它迫使学生被动地接受知识。汉语言文学教师应借鉴现代教育思想中“去中心”的平等教育思想，制定教师、学生、课本三者之间合作性的教学计划。这种教学计划应具备以下特点。

首先，教学计划应在教学活动中产生，可以在行动中随时调整；

其次，教学计划应具有可变性，在教学过程中可以灵活地利用意外事件临时构建教学内容；

再次，由于当今社会对汉语言文学专业人才的需求日趋多样化，所以教师在制定教学计划时应强调实践应用性，提高学生实践能力。

2.2构建师生互动的课堂

师生互动的课堂应体现其多维性，打破传统课堂教学中教师与学生单一化的互动格局，积极倡导形成教师与学生个人或群体之间的互动、学生之间的互动格局。教师不应以教授者、提问者、阐述者、指导者自居，而是应将自己定位于学习者、思考者和聆听者，也是教学活动的灵活调度者以及学习障碍的排除者，做好汉语言文学课堂教学的组织工作。学生也应摒弃“问”者、“听”者的学习身份，进入思考者、议论者、提问者的主动学习的角色，同时还应承担组织部分学生共同参与教学活动的责任。这就需要汉语言教师做到以下两点。

其一，教师应放弃占有式权威的姿态，将自身置于平等教学的氛围中，使学生乐于接受教育；

其二，教师应充分信任学生，鼓励学生独立思考、对教师倾诉，真正形成多维的互动式课堂。

2.3实施开放性教学

首先，在汉语言教学的过程中确立学生主体地位，将教材看成确定、客观的认知对象，引导学生通过感知、判断、概括、抽象、推理来理解和掌握教材中的知识，从而使教材知识的获取超越了知识技能的范畴，并将其融入到生活领域中去；

其次，汉语言教学应具有开放性，不能将教材单纯地看做真理和知识载体，学生只能认知和掌握，却不能重新构建。开放性的汉语言文学教学应充分尊重学生的个人见解，不应把教师的定性理解强加于学生。

2.4运用探究教学方式

汉语言文学课要求教师对学生进行汉语言演化规律的认识和文学素养的熏陶，这就需要教师应运用探究式的教学方式，让学生将探究演变成一种良好的学习习惯，不断提高探究能力。同时，教师在教学的过程中，应重视与学生之间交流与沟通，不固守于自己对事物的观念，而应以相互激励、相互接纳、相互融合的心态构建师生活力课堂，使汉语言文学教学在师生交往中迸发出新的意义。

3结论

随着当前社会的不断发展，传统的教学模式和教学手段逐步的无法满足当前教学的需要，为了适应当前快速发展的社会趋势，在教学发展的过程中不得不采用各种相应的技术手段对教学模式进行改革与改善。由于传统的教学模式在教学中，缺乏现实指导意义和时代感，导致学生在学习的过程中呈现出兴趣不高、缺乏主观能动性，甚至在教学中使得学生产生厌学的现状，因此改变其教学模式是当前教育体系中不可避免的因素。现代教育思想以其独特的教育理念，更新了教师的教学理念和教学行为，值得汉语言文学教师的借鉴。