中职电子专业基本逻辑电路课教学经验点滴

中职电子专业基本逻辑电路课教学经验点滴

肖怡

肖怡四川省中江县职业中专学校618100

【摘要】本文针对中职电子技术基础课程的数字电路部分的教学,结合学生学习情况,从六个方面谈谈数字电路的教学经验，探究数字电路的授课方法,学生的学习方法，以及如何培养学生的实践能力,加强师生之间情感互动的经验。

【关键词】学习兴趣；做中学，做中教；工匠精神

中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）10-104-01

非常荣幸参加了我校举办的优质课竞赛活动，在此结合我的优质课进行教学经验的交流。这一节《基本逻辑门电路》的教学设计结合了电子专业现在发展水平和电子专业学生学习兴趣，采用探究教学与活动教学为主的新型教学模式，充分调动学生积极性，旨在让学生学会学习，掌握知识同时掌握学习方法，变被动接受为主动学习。

电子技术基础课对培养学生的专业精神、创新精神和实践能力等方面都具有重要的意义，为了更好的传承工匠精神，在电子技术基础课的教学中离不开实验与实训练习。在基本逻辑电路教学过程中，必须以新的教学理念、职业需求、职业精神进行指导，根据新形势下对人才的需求，结合生活、生产及电子行业的发展，探索适合基本逻辑电路课的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高电子专业学生的学习兴趣和专业素质。下面就结合我这节课的教学实践活动，谈谈几点反思：

一、大胆尝试“先学后教”的教学方法，激发求知欲望

中职学生刚接触到数字电路，他们对神奇的数字电路有强烈的好奇心。数字电路给我们生活、娱乐、学习、工作带来无比的便捷，随着身边智能产品如雨后春笋般的爆发，智能家居的兴起与普及，学生对数字电路设计就更加的期待，为了激发学生的求知欲，要借助学生的强烈好奇心趁热打铁，引领学生走进数字电路的世界。如果，课堂仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”，"学"跟着"教"走，这已不符合我校中职学生的认知特点，学生的强烈好奇心就可能没磨灭，以致于缺乏学习的动力和主动性。

学生接触数字电路之初对数字电路的好奇心是很大的，做好了数字电路的入门教育，会对后期起到事半倍功的效果。

教学设计过程中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的教学方法。学生们一边探究一边学习，对知识掌握比被动接受要快很多也更加牢固和深刻，教师则主要负责指导学生探究方法和学习方法，提醒注意发现问题。这种教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以大大提高了教学效率。

二、创设学习情境，理论联系实际

在实践教学环节过程中，让我懂得，宽容、耐心、鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习兴趣的最佳手段。

教学中我努力寻找生活中的实例，比如人体感应，智能控灯，将探究的知识内容与生活中的这些应用进行深加工，有机的把知识性和趣味性及新奇性结合到一起。本节课运用数字逻辑电路完成双控灯，多控灯的控制电路设计，让学生对教师讲解的智能控灯系统保持注意，吸引学生。学生练习作业结合时下流行的综艺节目评委投票系统展开，激发学生的学习兴趣，提高内驱力，有利于学生掌握知识，学会知识的运用。在我的鼓励与诱导下，平时基础较差的两各小组也圆满的完成了任务。

三、以任务为引领，实施小组合作学习边做边学，彰显工匠精神

现在每班学生都有五十人左右，绝大部分同学操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个的指导教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性。我事先找几位基础比较好的同学当"小老师"，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高。在教学中培养学生的追求卓越、爱岗敬业、精益求精、专注技术、创新开拓的工匠精神。在这种分组教学的情况下，教师的主导作用得到充分体现，学生学习的主体也得到彰显，把工匠精神贯穿到教学和学习始终。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出了合作学习的和谐氛围。

四、适当“拒绝”，培养学习自信心

每次课的学生练习都会有部分学生故意说“不会做”，要老师帮忙做的，而且都是非常简单的操作。经过几次观察，发现这类学生很多都是对自己的操作没自信，害怕失败的，意志不够，害怕困难，稍稍有点难度的就懒得思考。因此我适当“拒绝”帮他们操作的手段，先打消这些学生懒惰的念头，但又不能完全不管他们，一边拒绝直接帮助，一边鼓励诱导他们要想办法，自我克服困难，实现突破。

我一边提示知识点，一边提示方法，给学生留有思考时间和空间，要让学生主观动起来，直到学生完成练习。操作完成后，学生不仅掌握了知识的运用，学生的自信心也得到了增强。

五、实物、仿真齐上阵，突出了重点、突破了难点

本节课的教学知识内容属于程序性知识，学生不仅要掌握操作步骤与方法，还要熟练的进行运行，所以本节课的讲、练就显得格外重要了。通过对教学重难点的分析，结合生活案例我设计了教学例题，教学例题简单明了的给出了基本逻辑电路的步骤和设计方法，整个教学过程贯穿做中学，做中教。把教师的讲与学生的练结合起来，学生辅导学生与学生练也有机的结合起来，充分发挥学生的教学主体性与主观能动性。教学中采用了实物电路，让学生能动手搭建电路完成设计要求。教学中也充分利用了信息化技术，借助集成电路设计软件强大的仿真功能，学生可以设计并检验设计的电路功能是否达到预期。

六、精心设计教学程序，由浅入深，逐步深入

教师不仅在课堂上扮演传道授业解惑角色，还同时兼顾导演与服务，起到管理与促进教学活动开展的角色。教师通过示范讲解例题，强调操作步骤与方法，在学生练习活动中进行巡查、指导、纠正，确保学生掌握基本逻辑电路的一般方法。教学知识点由浅入深，逐步深入，学生参加的热情也是越来越来高，教学效果很明显。

总之，要上好基本逻辑电路这一堂课，在教学设计过程中，要处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，精心策划教学流程，运用科学的教学方法，把一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动、新奇，使我们的学生能在轻松的氛围中学到的知识，学会学习，掌握学习方法，提高他们动手实践的能力，为他们今后的职业发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]蔡宁宁“新形势下中职电工电子专业教学改革的思考”，《成功(教育)》2013(10)

[2]张朝晖、潘春福“论中职电子类专业课教学的小组合作学习”，《职业教育》2014（8）

[3]杜美丽“仿真技术在中职电子专业课程教学中的运用探析”，《电子测试》2017（4）

[4]李丽“探析如何将中职电子专业课程教学生活化”，《科技风》2017年(24)