浅析如何开展小学德育工作

浅析如何开展小学德育工作

林明生

（广东省化州市平定镇岭下小学，525135）

摘要：育人要从小抓起，由于各种因素目前学校的德育工作存在许多误区，改革传统的德育僵化模式已经刻不容缓。小学德育工作可从掌握德育课程实施策略、促进德育生活化、转换小学德育教师的角色、发挥学校的德育力量和重视社团发展等方面来开展。

关键词：小学德育；德育途径；德育生活化；德育力量

教育要从小抓起。今天的儿童，是21世纪国家的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务。他们好比幼苗，必须培养得宜，才能发育滋长。儿童道德教育是一个久远而凝重的话题，说它“久远”是因为它绵远几千年，传承着教育的智慧；说它“凝重”是因为现实的德育问题依然很多，德育的效率依然不高。思想道德素质,是衡量一个人素质的核心内容,培养学生高尚的道德情操,是学校学生工作的一个中心环节。

一、掌握德育课程实施策略

德育课程是学校德育的主要实施途径，但有调查表明，当前中小学由于受到应试教育的严重干扰，出现了德育课程虚化的现象，诸如课时被挪动、专任教师缺乏、教学随意性大、教学检查不力、教研几乎为零等，实施小学德育课程，这不仅关系到小学德育育人的成败，也关系到小学德育工作的整体成败。因此，开展小学德育工作，需要掌握以下德育课程实施策略：

（一）转变教师和学校领导的思想观念，正确掌握德育的指导思想

要改变小学德育课程沦为摆设的局面，顺利开展德育工作。首先，需要教师和领导重新理解小学德育课程与国家民族命运、社会发展之间的互相关系、清醒认识未来社会对公民品德素养的要求。其次，要正确掌握德育的指导思想。我国中小学生教育的根本认识是为提高全民族素质打好基础。人的素质包括思想道德素质、智能素质、体能素质、审美素质、劳动技术素质和心理素质。其中,思想道德素质居领先地位,起主导作用。当前,在对小学生进行德育工作时,必须坚持以共产主义思想体系为核心,从社会主义的最基本的社会公德抓起,把他们对共产主义的向往,引导到建设有中国特色的社会主义现阶段全民族的共同理想上来。

（二）要有全局战略观，树立全程发展观

小学德育课程贯穿于小学六年，《品德与生活》在小学一二年级实施，《品德与社会》在3-6年级实施。开展小学德育工作，要把六年的德育课程视为一个整体，要有全局战略观，树立全程发展观，找出其中内在的关联性、顺序性、阶段性、生发性、掌握课程所能提供的心理触发机制和潜在生长机制，全面梳理德育课程与学生心理的联系点、契合点、交汇点。另外，要把小学生学习德育课程的过程视为一个内化过程。持续不断的激发学生的主体能动性以增强内化的心理动力，持续不断的给学生提供可内化的生成契机一增强内化的操作能力。

二、促进小学德育生活化

课程标准指出:“道德存在于儿童的生活中。”这一观点旨在阐明生活与道德的内在联系,核心是强调道德教育要回归儿童的生活。生活和道德是一体的，社会生活是道德得以生长的土壤，日常生活是德育的基础。因此，小学教育工作还需与生活联系起来，，从学生生活中所体验道德社会性、道德性问题入手，从生活走向德育，这也是道德教育以人为本的真正内涵。

（一）贴近社会生活，开拓小学德育课程资源

时代不断进步，社会生活天天都在变化，教材总会滞后于社会生活的变化。因此，教师要有敏锐性，有意识地把社会影响大、学生感兴趣的内容引入到课程中，提高德育的针对性。毒奶粉事件，网络成瘾等社会热点问题，都可被拓展成课程资源。这样的课程紧扣社会热点，学生高度关注，设计的内容十分广泛，形式又多样，学生参与度非常高，效果很好。提高德育工作具有时效性，使德育工作顺利进行。

（二）创设生活化的课堂，让课堂灵动起来，让学生灵动起来

陶行知先生认为，教育要通过生活，才能发出力量而成为真正的教育。生活化的课堂才是灵动的课堂，学生才是真正的学习主体，这样的课堂才是有效的课堂。教师要善于从生活入手，在生活中寻找教材的切入点，唤起学生的生活体验，真正地体验到教材中蕴含的感情，并产生共鸣。例如学习《温暖的一家》，老师可以把课堂变成分享会，让学生讲讲自己家的故事。同学们从生活中的点点滴滴中体会到家人对自己的爱，无形中加深了对家的认识。

（三）依托日常生活，在生活中实现德育目标

在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，因此，开展德育工作，还需从学生的日常生活中入手，使学生具有一个良好的品质。老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵，不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境，在日常生活中实现德育目标。

三、转换小学德育教师的角色，提高德育工作者的自身素质

教师要树立新的德育观和学生观,教师不再是一个道德先知者、道德完美者,教师和学生在人格上是平等的,两者只是站在不同的起跑线上共同学习、共同发展。相比较而言,学生是最具生命力的一代,他们接受新生事物的能力较强,有强烈的主体意识、平等意识,有比老师更强的道德意识和道德观念,这是我们不能漠视的。因此，作为小学德育教师,应努力实现角色的转变,树立与学生一同道德成长的观念,不仅要以身作则,更要在学习和实践中反思,在教学相长中提高自己的道德水平,和学生一起感受生活中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为,成为学生道德成长道路上的同路人,使学生在愉快的教学活动中潜移默化地受到教育,达到教育无痕的目的,实现理想的教育效果。

四、充分发挥学校的德育力量，调动每位德育工作者的积极性

搞好德育工作，关键是要建设两支队伍。一是德育干部队伍，主要是指德育专干、校长。德育专干和校长担负着把握学校德育理念，引领学校发展方向的任务。二是班主任、普通教师队伍。教师良好的品德、深厚的学识对学生的影响是巨大和深远的。因此，提高广大教师的师德素养和执教能力，建设一支高素质的教师队伍是我们做好德育工作的重要保障。

搞好德育工作，建设高素质的教师队伍，还需要调动每位德育工作者的积极性，才能使德育工作落到实处。主要是调动班主任加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的主力军。为了调动班主任育人的积极性，学校必须制定班主任工作职责、考核细则。总之，学校在德育管理中，应该重视对各类人员的管理，运用激励性原则，调动全体老师的积极性，充分发挥学校全体老师的聪明才智，形成合力，学校德育工作就会取得显著成效。

总之，搞好学校德育工作是我们教育事业中一项长期而艰巨的任务，不是一蹴而就的事情。它需要我们全社会共同参与、需要我们不停探索，只有这样，才能找到更为行之有效的方法和途径，将德育工作开展得更好。

参考文献

[1]家庭和学校德育教育合作中的机会主义行为分析.《学术论坛》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2015年10期.刘爱芳.初春.

[2]底线:学校德育教育的重点.《西南民族大学学报（人文社科版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2006年1期.曾维菊.