在探索中学习在学习中发展

在探索中学习在学习中发展

刘兰

陕西省商洛市丹凤中学幼儿园726200

摘要：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿切实参加探究活动，让他们感受科学探究的过程和方法，从而激发幼儿科学探究的兴趣。因此，科学教育活动前应为幼儿提供充分的材料，活动过程中教学方法应灵活多样，而且课后将活动区域游戏紧密结合，让幼儿充分感受到科学的奥秘与神奇。

关键词：多种感官研究探索动手操作

幼儿园科学教育活动是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。幼儿园的教学是幼儿教育活动的一种特殊形式，是实施幼儿园保教目标的重要手段。面对知识经济的到来，新世纪的人才素质必然有新的标准，受教育者不但要有健壮的体魄、良好的行为品德、社会生存能力以及学习的兴趣、习惯和智能，而且要有创新精神和创造能力。幼儿园科学教育活动是让幼儿学习粗浅的科学知识、培养初步活动能力、引起幼儿的学习兴趣和探索动机。一堂课教师准备的再好，如果不注重激发幼儿的兴趣、集中他们的注意力，这节课也不会有好的效果。幼儿园科学教育活动组织有很多方法，现将谈一谈自己在教学活动中的做法。

幼儿身边存在着无数有趣的自然现象，它们具体、直观、生动的形象每时每刻都吸引着幼儿，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，更进一步提出了科学领域教育的重要性。《纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感觉科学探究的过程和方法，体验发现兴趣。”因此，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在科学教育活动中拓展幼儿的经验和视野，充分考虑幼儿的学习特点和规律，使各个领域内容有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、操作性，寓教育于生活、游戏之中。

一、科学教育活动前为幼儿提供充分的材料

首先提供丰富的材料，为幼儿能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件。如：在“认识磁铁”活动中，我为幼儿准备大小磁铁若干和质地不同的板。如塑料板、木板、纸板、铁板、玻璃板等，让幼儿自己在操作过程中总结经验，什么质地的东西可以被磁铁吸住、什么质地的东西不能被磁铁吸住。我还为幼儿准备了别针、铁丝、铁钉、铅笔屑，通过实验可让幼儿知道磁铁隔着不同的材料仍然有吸引力。

二、科学教育活动中教学方法应灵活多样

１.发挥幼儿多种感官。在教学过程中要解放幼儿的口、眼、手、脑，让幼儿充分感知、操作、探索、发现、归纳、概括。如：在“风的形成”一课中，可让幼儿用嘴吹吸管而形成风，或在桌面放上碎纸片，用扇子扇纸片，纸片飞起来，让幼儿感受不同的方法都可以形成风。

２.实验操作法。通过幼儿亲自动手操作并参加实验过程，让幼儿在操作和探索中获得丰富的科学知识和经验。如：在“认识磁铁”的活动中，为了培养幼儿的探索精神和求知欲望，发展幼儿的迁移能力及创造能力，第一环节自由探索。为幼儿提供磁铁和各种质地不同的材料，在玩的过程中注意观察磁铁的各种现象。当幼儿发现隔着厚塑料盒、厚泡沫板，磁铁不易吸住铁制品时，带领幼儿讨论为什么有的容易被吸住、有的不容易被吸住，使幼儿知道磁铁隔着不同的材料仍然有吸引力。引导幼儿设法让磁铁在这些材料上站住，而且还要让它们移动，从而激发幼儿的主动探索意识。

３.提问讨论法。在“物体膨胀现象”活动时，我向幼儿提出“怎样才能使瘪的乒乓球鼓起来？”“怎样使香菇变大？”“为什么在夏天，自行车轮胎打气过多易爆？”等。在“水的三态变化”，又向幼儿提出“水开的时候为什么会冒白气？”“湿衣服在太阳下怎么会干？”“冬天里，小河里的冰块是从哪来的？”等问题，先让幼儿积极讨论、各持己见，然后再及时总结，对幼儿的回答多启发、多鼓励，调动幼儿参与讨论的积极性。

三、科学教育活动的延伸

将活动区域学习活动与游戏紧密相联，从活动本身到活动的延伸，让幼儿尽情的展现自我，开拓自我，丰富社会经验。如在“认识磁铁”活动以后，在活动区提供磁铁及各种材料，材料中一部分是铁制品，另一部分是木条、泡沫等，还可为幼儿提供几个盘子，分别盛有混合着大头针、回形针、扣子，再提供镊子、筷子、小勺和磁铁。

幼儿在摆弄中会发现磁铁是将铁制品与非铁制品分离的最好办法、最快捷的方法，同时幼儿在摆弄磁铁时发现同极相斥、异极相吸的现象。在“认识水”的延伸活动中，幼儿可在自家的水盆或浴缸中尽情的玩耍、感受沉浮现象。在活动区中，幼儿有充分的操作时间，在活动中我不进行直接指导，而是强调让幼儿通过直接与材料的接触，去发现、去思考，解决面临的各种问题，重视幼儿解决问题的能力和创造能力的培养。

总之，幼儿是学习的主体，在科学教育活动中，他们是主动的探索者、研究者、发现者，知识经验的主动建构者。教师要支持和引导幼儿的操作、探究、实验、制作等活动，在获得了大量的特例、丰富具体的实际经验的基础上进行归纳、概括，最终得以真正和内化，让幼儿切实参加探究活动，要让幼儿真正的“做科学”，体验发现的乐趣和成功的快乐。

参考文献

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》，2012年，10月。

[2]《早期教育》，2017年，12月。