浅谈如何上好初中英语写作课

浅谈如何上好初中英语写作课

张美燕

河北省霸州市第九中学065700

摘要：义务教育阶段的英语课程有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好的品格和正确的价值观，为终身学习奠定基础。

关键词：初中义务教育课程标准英语写作

在英语教学中共有六大课型，分为两大类——技能课和知识课。知识课包括词汇课、语法课和听说课；技能课包括听说课、阅读课和写作课。在技能课型中，比起阅读课，考生更难掌握的就是写作课教学流程。书面表达是写作的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是有指导的写作。从初中英语教学的实际情况来看，学生英语写作失分多的原因主要有两方面：1.学生写作练习的时间太少。2.教师平时缺乏对学生进行系统化的英语写作知识的指导。这些原因造成了学生从不会写到乱写再到不愿写。针对这些状况，在十几年的教学实践中，我把写作课分成五个环节，即“导入——组织——写作——修改——展评”。

以上这些步骤又是如何细化的呢？接下来，我就对写作课的教学流程做一下梳理和说明：

一、课堂导入

英语课堂开始的导入环节就如同一部电影宣传片，只有课堂导入部分“引人入胜”，学生的注意力才能够集中，成功转移到教学内容本身，并在英语写作的学习中逐步培养起学习兴趣和积极性。“因势利导”课堂导入方法是英语教师就当前发生的情景，巧妙地结合写作教学内容，顺势引入，以吸引学生注意力的导入方式。例如，我曾经在九年级第一单元《HowdoyoulearnEnglish？》这篇写作中用了一个广告宣传片来进行导入。宣传片中首先出现的是一个快递小哥去一个公司给客户送快递，但是前台小姐却说：史密斯先生现在不在，您能和他联系一下吗？快递员把电话打过去，传来的是一段流利的美语。学生们看到这时认为快递员这下完了，他听得懂吗？没想到接下来快递员用一口流利的美语和老外进行了沟通，最后以“Iwillbethereintenminutes”结束。看到这里我的目的就达到了，我成功地吸引了学生的注意力，并让他们展开了联想和讨论：快递员是怎样学习英语的？

二、组织材料

组织材料是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括：阅读分析题目和有关材料，小组交流观点，找出写作要点和结构，最后拟出写作提纲。我在这一环节中是这样指导学生的，并且充分体现了学生的主体地位。首先，教会学生如何扩大词汇量和一些英语习惯用法；其次，确定好作文的时态和使用的基本句型结构。然后，教给他们如何分析材料、组织语言，有效地根据提纲写出一篇满意的作文。

三、作文写作

写作阶段的教学目标是要求学生在组织材料的基础上进行文字写作实践。在这一阶段，学生们要独立完成拟草稿、检查、修改、定稿。英语写作能力不是一下就能提高上来的，我们要鼓励学生从句子到段落最后到篇章，由简到繁，循序渐进，帮助学生逐步提高写作能力。在这一环节教师的鼓励作用尤为重要，要做到根据不同水平的学生设定不同的目标，因材施教。教师可以先给学生一个大概的思路或者模版，让学生把组织的材料填到里面。这样大大降低了写作的难度，增强了学生写作的信心。

四、修改评价

一次作文课的成功不能说明什么，关键是如何将这种成功变成一种永远的成功，变成学生在英语作文方面的可持续性发展，那就得在评价方式上下功夫。我对评价方式给出了具体例子，如：给文段加标点符号，修改作文样本中使用不当的标点符号，根据所给信息设计简单的海报、通知、邀请函等，在连环画中补充文字，根据图示写出使用某产品的操作步骤，起草会议通知或告示。

学生互批作文：两人一组，交换并阅读作文，指出错误，提出修改意见。学生以小组形式交流和选择他们为写作活动收集和准备的素材，根据教师的批阅或评语修改作文，让学生修改作文样本中使用不当的连接词；删除作文中的连接词，让学生重新填写；就班级组织的课外活动写简短报告等等。学生自主参与批改作文有助于他们提高书面表达中语言的准确性。

这种学习方法使学生拥有更多的参与机会，可以互相帮助，通过自己的思考解决问题。学生通过写与改，不仅学会了使用语言进行交流，而且掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机地结合起来，从而提高了学生整体的写作能力和语言水平。

总之，写作教学是一个长期的活动，教师要想上好英语写作课，学生要想写好英语作文，不是一蹴而就的事，必须靠教师长期摸索，必须由浅入深，由易而难，循序渐进，一环扣一环地进行练习。教师应根据学生在写作中存在的问题，采取有效的策略，给学生营造一个积极、合作的写作环境，培养学生真正的英语写作能力。