构筑自主管理班级的实践与探索

构筑自主管理班级的实践与探索

秦江

四川师范大学附属中学四川成都610000

摘要：班级建设是班主任的主要工作，针对高中生的年龄特点，在高中班级建设中实现学生的自主管理具有十分重要的意义。文章从学生自主管理的意义出发，探讨了在高中班级管理中如何调动学生参与班级管理的积极性，充分发挥学生自主管理的作用，达到既能培养学生能力、减轻班主任工作负担又能打造一个优秀的班级团队的目的。

关键词：班级建设自主管理实践探索

一、引领全班思想，激发自主意识

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取了以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己的约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，我所带的每届班级都被评为“校优秀班集体”“区优秀班集体”。

二、健全组织机构，坚持自我管理

1.责任心强的常务班委。让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会、班委会民主选举班长的做法，然后由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部开展工作，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理全部由班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

2.轮流执政的值周班长。一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变的，否则不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位分工负责。这种形式为每个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

3.灵活多样的自治小组。班级除常务班委，还有“轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等。这些小组吸收全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子，既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。

三、开展各项活动，实现自我发展

要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动。况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华、获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃了保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践，极大地调动了学生的积极性，增强了班集体的凝聚力。

四、发挥示范作用，探索自我评价

常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中，班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。

班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。

参考文献

[1]魏书生班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1995。

[2]蔡远光论班级自主管理模式的实施问题[D].华中师范大学，2013。

[3]袁川《班级自主管理结构模式探析》[J].《教学与管理》，2009年第27期。