见“微”知著，妙“语”连珠——浅析小学英语语法教学中微课的使用效果

见“微”知著，妙“语”连珠——浅析小学英语语法教学中微课的使用效果

张媛媛

浙江省杭州市萧山区钱江小学311222

摘要：小学英语PEP教材从Book5开始加入了Let’swrapitup板块，该板块是对这个单元语法现象的归纳和总结。然而，很多教师对于这一板块教学的“度”拿捏不好：如何让小学生掌握语法规则？应花多少时间在语法教学上？机械训练会不会让学生失去对英语学习的兴趣？

关键词：小学英语PEP语法教学有效教学

一、疑难聚焦

笔者一直在思索如何教授新教材的语法板块：讲详细了，像给教师挖了一个坑，让学生越来越迷惑；讲简单了，学生记不清楚，不会运用。杭州市教研员吴萍老师说：“所谓核心素养，就是学生离开你的课堂后，你留给了他们的。”聚焦核心素养，是当下我国基础教育课程改革乃至全国基础教育改革的一个热词。要让学生在我们的课堂上有所得，而得到的东西可以让学生在学习上、生活中受益。这可以是一种学习方法、一种生活态度，又或者仅仅是喜爱。这就是我们的课堂应有的，也是十分缺少的东西。

二、尝试微课

为了在语法教学上找到些突破，提升学生对于英语语法学习的兴趣，提高英语语法教学的有效性，我设计了两堂关于语法的英语微课。以2016年获得杭州市一等奖的Third-personsingularformsofverbs微课为例：

“微课”设计脚本

Step1：Warming-up

E：Hello，ZhangPeng，doyouhaveapenpal?

Z：Yes.MypenpalisfromNewZealand.HisnameisPeter.Helivesonafarm.

E：Cool！Doyouknowhishobbies?

Z：Uhm…Letmeaskhim.

Z：Hey，Peter，whatareyourhobbies?

P：Ilikereadingstories，andswimming.

Z：Eva，Peterlikesreadingstories，andswimming.

E：Great！“Ilike…”and“Peterlikes…”canyoufindthedifference?

Step2：Presentation&Practice

Z：Yes！Ilike，Peterlikes!

E：Goodjob！Andcanyougetmoreinformation?

Presentationandpractice:

Rule1：一般动词末尾加-s

Rule2：以s，x，ch，sh结尾的动词末尾加-es

Rule3：辅音字母+y结尾的动词，y变i再加-es

(Ifaverbendswithaconsonantandy，weshouldsay“goodbye”to“y”，and“hello”to“i”，thenadd“-es”.

Specialwords

Somespecialwords，like：do-does，go-goes，have-has.Ido/go/have，youdo/go/have;he/she/itdoes/goes/has.

Step3：Consolidation&Extension

Eva’spenpal

Ifyouwanttobemypenpal，pleasewritetome.I’mwaitingforyou!

本节微课具有以下几个特点：

三、效果分析

以上述微课案例为例，笔者选择两个成绩相当班级形成参照。教学结束一周后，通过检测卷检验两个班学习的效果。

1.学生对微课的喜爱程度。在603班实施微课教学后，调查该班29名学生中，17名学生非常喜欢微课教学，11名学生比较喜欢这种上课方式，只有1名学生不喜欢微课——说明微课教授语法，受到大多数学生的喜爱。

2.学生学习兴趣的变化。在实施微课教学设计及方案之前，603班学生对英语非常有兴趣和比较有兴趣的学生占48.4％，微课方案实施后该数据上升到79.3％：对英语兴趣不大或没有兴趣的学生实施前占51.6％，实验后降至约20.7％。由此可见，英语微课教学激发了学生学习英语的兴趣。

3.微课后的学习效果调查。为了解学生对所学内容的掌握情况、掌握程度和微课教学设计的实施效果，笔者又对两个班的学生进行测验。通过在603和604运用两种不同的授课方式，并在学习完本单元后的一周，采用测试纸，对两个班学生掌握重难点知识的情况进行测试：603班得分正确率达81%以上，而604班所占百分比只有62.5%。这说明，将合适的微课应用于语法教学之中能在相同的时间内让学生有效地掌握语法知识。

语法教学是英语教学的一个不容小觑的环节，教学过程中，我们都会碰到很多问题，但是作为新时代的教师，我们要不断地勇于尝试新的教学手段，不断地挑战、完善自己的教学，始终把学生放在第一位，从学生愿意接受的角度给他们补给知识，相信一定能事半功倍。

参考文献

[1]胡铁生詹春青中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012，（22）：65-69。

[2]钟显添“微课”小环境下教师的教学探讨.[J].中国现代教育装备，2013，（8）：46-47。