高中生物课堂的有效教学策略研究

高中生物课堂的有效教学策略研究

冉冬梅

冉冬梅（乐业县高级中学广西乐业533200）

摘要：有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理念，它源自于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在教育文献之中，引起了世界各国教育同仁的关注。简单地说，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从广泛含义上说，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可以称为有效教学。

关键词：新课程；高中生物课堂；有效教学

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2017）10-0096-01

新课程理念的推行使各个学科的教学能效越来越受重视，尤其是同时承受素质教育压力与高考压力的高中教学，普及有效教学的呼声越来越高。本文将以生物教学为例，探析有效教学在生物课堂上的展开。

一、高中生物在新课程背景下的课堂教学现状

（一）高中生物在新课程背景下的教学效果

在新课程背景下，高中生物的课堂教学变得非常复杂，一方面要满足素质教育需求，培养学生能力，另一方面要满足应试教育需求，提高每堂课学生所能获得的知识量。客观来看，这两种需求是存在一定的矛盾的，这导致部分高中生物教师在教学上产生了混乱与茫然，教学目标的明确程度下降，学生在课堂上的学习方向变得模糊，反而降低了教学效果。

（二）高中生物在新课程背景下的教学效率

高中生物虽然是理科课程，但也具备一定的文科课程特征，具体来说，其知识运用上虽然需要理科式的逻辑思维，但其知识量却如同文科类课程一样庞大，需记诵的内容非常之多。相对的，高中生物的课堂学时却相当有限，这令高中生物对教学效率的要求达到了一个近乎苛刻的地步。许多教师为此盲目追求教学速度，忽视了学生对知识的掌握能力，造成了另一种意义上的效率低下，这与新课程教育理念是相违背的。

（三）高中生物在新课程背景下的教学氛围

由于对新课程理念理解不到位，部分高中的生物课堂呈现出两种极端的教学氛围。一种过度追求教学效率，整个课堂一直笼罩在一种令学生喘不过气的紧张、压抑气氛中，对学生的学习兴趣有很严重的负面影响；另一种试图实现轻松状态下的高效教学，但对课堂节奏的把握不到位，课堂处于过度放松的状态下，必要的课堂教学反而很难完成。这两种教学氛围都很无法满足新课程背景下的教学需求。

二、高中生物在新课程背景下的有效教学需求

（一）从教学效果看高中生物的有效教学需求

目前来看，提高高中生物教学效果的最直接措施是明确教学目标，从素质教育与应试教育两难的迷茫中走出来，为此，我们需要引入有效教学的理念。有效教学从本质上看就是为提高教学效果而存在的，值得注意的是，这种对教学效果的提高并非片面地提高知识灌输量，而是综合提升学生的素质和学到的知识。因此，有效教学中的教学目标具有很强的阶段性和明确性，正可以解决当前的课堂教学问题。

（二）从教学效率看高中生物的有效教学需求

有效教学的一大特点在于，其教学效果不只局限在课堂教学的范围内，虽然有效教学是通过课堂教学来实施的，但其有效性往往会在课堂外发挥出来。这是因为有效教学并没有把教学重点放在知识量上，而是放在知识点上，相比在课堂上完成全部知识的学习，在课堂上掌握学习的方法和知识要点，在课堂外简单地将大量知识串联起来才是更有效的教学方法，也更能解决知识量和课时之间的矛盾。

（三）从教学氛围看高中生物的有效教学需求

有效教学是非常看重教学节奏的一种教学手段，而教学节奏正是营造教学氛围的要素之一。因此，将有效教学引入高中生物课堂，能对过于紧张的氛围加以舒缓，对过分松散的氛围加以紧凑，最终令教学氛围达到较为平衡的理想状态。

三、高中生物在新课程背景下的有效教学策略

（一）通过节奏控制实现有效教学

通常情况下，有效教学是通过分阶段教学来完美控制教学节奏的。具体来说，教师会在课堂上准备几个不同的教学阶段，不同阶段的缓急程度不同，不同节奏的变换既能让学生舒缓神经，又保障了必要教学活动的展开。这种方法对习题依靠度很低的高中生物教学来说尤其适合。

（二）通过情境创设实现有效教学

情境创设既可以营造课堂氛围，又可以提高学生的学习兴趣和学习动力，保障课堂教学的效率，是有效教学的重要教学手段之一。对高中生物来说，情境创设可以利用生物知识的生活性特征完成，例如遗传学知识的教学，教师可以利用遗传学中的一些经典案例，为学生营造出悬念式情境，加强学生的探究意识。

（三）通过小组合作实现有效教学

在有效教学措施中，小组合作是比较常用的一种，但也是最难控制的一种。这种教学措施虽然可以提高学生的自主学习能力，但对学生个人素质和教师引导能力的要求比较高，如果不能保证这两点，则小组合作能取得的效果非常有限。所以在实际应用时要结合实际教学条件谨慎使用。

四、结语

与其他学科相比，高中生物因自身的文理混合特征而具有较强的独特性，所以其有效教学措施也与其他学科有一定的差异。因此在进行教学创新时虽然可以借鉴其他学科的有效教学策略，但切忌完全照搬，否则可能反而造成负面影响。

参考文献：

[1]陈厚德.基础教育新概念――有效教学[M].北京：教学科学出版社，2000.

[2]陆鹰.基于“三动”教学策略下的高中生物有效教学研究[D].上海师范大学，2013.

[3]钟启全，张华等.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展――《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.