AutoCAD教学中项目教学法的初步实践和探索

AutoCAD教学中项目教学法的初步实践和探索

吕文杰

青岛市技师学院山东青岛266229

摘要：本文主要介绍了项目教学法的特点，探索实践研究了其在CAD教学中的应用，把传统的讲授命令变为学生的项目任务驱动，并结合具体实例讲解了项目教学法的应用。

关键词：AutoCAD项目教学法实践和探索

2014年国务院发布了关于发展现代职业教育的决定，技工教育迎来改革发展的重大机遇。作为国民教育的重要组成部分，技工教育对于劳动者技能培养责任重大，近年来一直处于较高应用前景的数控技术应用方向教学更是为经济建设发展和中国制造提供了有力的人才支持。项目教学法在技工教育专业技能教学中的推广和应用，对于学生职业综合能力和职业情操特别是实际动手能力等优势显著。我们在CAD的传统教学中尝试引入项目教学法，探索和实践适合技校实际情况的课堂教学，为培养更多更优秀的人才而努力。

一、CAD教学面临的问题

在CAD教学中，多数教师采用的是传统的教学模式，这种方式的不足就在于命令讲解和上机练习都是单独进行，理论与实例不能很好地结合起来。教师只是告诉学生有些什么命令、命令的各种语法，学生只是被动地接受，大量的新专业名词使学生难以掌握，在具体的绘图及上机操作时往往出现无从下手、错误百出等情况。还有些学生照着书上能做，脱离书本什么也不会。长期以往，会使学生认为此门课程十分深奥，最终会导致学生对课程产生厌倦的思想，即使学习完课程，学生解决实际问题的能力也较差，不利于学生学习兴趣的培养以及学生能力的提高。

二、项目教学法的特点

1.将“教师为中心”转变为“学生为中心”。学生是整个教学活动的主体，教师只是学习的引导者、组织者和监督者。项目教学法改变了以往学生被动接受知识的学习方式，而是让学生积极主动地尝试、探索新知识，使学生成为学习的主人。它能在教学过程中把理论和实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜力，着重培养学生的各种能力。

2.将“课本为中心”转变为“项目为中心”。学生学习的过程是完成一个具体项目的过程，在教学内容的安排上可以不按章节顺序来，而是依据所实施项目的需要对整个知识结构进行重新组合，每课只需传授与项目相关的知识点。

3.将“课堂为中心”转变为“实践为中心”。项目的教学目标与社会需要密切联系，学生的学习更具有实用性，并且在课堂上让学生手脑并用，更加使其记忆深刻，一旦学会便不容易忘记。

三、项目教学法的实践与探索

通过对案例的讲解，将AutoCAD中需要学习的各个命令、知识点融入到案例中，这样就将理论和实践完全结合起来，由浅及深，先易后难，每个命令至少绑定一个具体的图形操作案例，加深了学生对知识点的理解，培养了学生的学习兴趣；并引导学生自行对案例进行完善和修改，思考其他作图方式，使学生能力得到了提高。具体实施方案如下：

1.开发案例的选择。在选取项目时，要针对专业要求选取与专业知识相对应的教学项目，以教学大纲为指导，力求使大纲中的知识点融合到若干个模块项目中去，每个模块项目又可划分为一系列的课题案例。案例的选题要适合学生，并且案例中涉及的内容是学生已经学过并且掌握的，尽量覆盖课程中大部分的知识点，在讲解时选用有代表性的图形。

2.以项目开发形式制定教学计划和教学进度。要结合学生的实际知识水平，在项目内容的安排上注意从易到难、循序渐进，使学生始终能够在轻松愉快的学习氛围中不断积累知识。在制定课程教学进度的时候要结合项目来进行，教学计划和教学进度的设计应按学习过程和认知的顺序来进行，在课程中可讲解有关软件其他方面的相关知识。

3.精心准备教案。根据已经制定的教学计划和教学进度，将课程中的各个指令、知识点较完整地总结归纳，做成电子教案。在讲解的时候，涉及到某个指令或者知识点的时候，便可打开该知识点的电子教案进行演示讲解，便于学生理解掌握知识点。

4.鼓励学生变换作图方式。选择的项目或者案例要留有较大的发挥空间。具有较大发挥空间的好项目必定能引发学生更多对问题的思考，提供更多解决问题的方案，更能激发学生的探知欲，更有利于学生创新能力的培养。学生在许多情况下只会模仿老师讲解的做题步骤和命令来完成，并没有灵活掌握各种指令的应用，不知道为什么要这样做。在讲解过程中，应该鼓励学生使用其他命令来完成同一幅图形的绘制，促进学生对命令的理解，提高学生的创新能力。

5.作业的设计。在知识点讲授完后，应设计一个与讲的例子难度相当的作业，让学生思考独立完成作业，学生完成作业后会有一种成就感和强烈的继续学的愿望。要注意对症下药，进行分层次施教。项目的难易度应根据不同学生对CAD基础的掌握、认知特点，设计恰当的项目。教师可以通过学生作业的设计，给他们正确的引导。

6.改变考核方式。对学生的评价贯穿于整个学期的课程学习中。要让学生注重平时学习的过程，而不是考试的结果。每次课堂上所做的项目都会被打分，每次分值5分，经过很多次课后将此分值累加，后取平均数的二十倍就是最终的期末考试成绩。期末不会再进行专门的考试，这样就会让学生注重每堂课学习成绩的积累。

四、实施过程

以手表为例介绍项目教学法中一个模块教学的具体实施过程。手表的画法涉及到的主要知识点如下：阵列的概念。

1.首先讲清阵列的种类——环形阵列和矩形阵列，每种类型的阵列中参数的选择。

2.PPT展示手表图形。将学生分成3人一组，研究作图方式。（尺寸已省略）

3.要求各小组出一人到讲台讲解做题思路。

4.各小组按照自己的思路作图，教师巡回指导。

5.教师演示、总结。

手表的图形虽然看似复杂，但是用到的指令并不太多。表盘是个圆弧。ROLEX和数字3、6、9、12利用多行文字添加即可。时针、分针、秒针用多线段指令做出。每小时的那个小线段涉及到本次课内容——环形阵列。表带先画一半，需要先画出小长方形然后阵列12行1列，阵列完后画出轮廓线三条，再利用镜像指令生成另一半。

项目教学法的魅力不在于传授理论，而在于通过一个个具体项目的研讨、探究，激发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维和创新能力。它被应用到AutoCAD课程的教学中，使学生与操作结合起来，学以致用，注重培养学生的动手操作能力。学生普遍反映，采用了项目教学法的教学，自己的绘图能力提升很快，专业知识得以巩固，相关知识点的运用印象特别深刻，既学到了知识，又学会了分析问题、解决问题的方法。当然，可能也存在一些问题，但值得进一步的实践和探索。

参考文献

[1]徐明铭陈玮PLC程序设计的案例教学法探索.赤峰学院学报。

[2]王向阳李东张惠玲项目教学法在程序设计类课程中的实践与探索.价值工程。