浅议对学生数学能力的培养

浅议对学生数学能力的培养

◇王娟

◇王娟

(万源市白沙镇小学校万源636350）

【摘要】：小学数学是九年制义务教育的一门重要学科，是学生日常生活和进一步学习必不可少的工具。新的课程标准明确指出：小学数学的教学目的就是让学生正确掌握基础知识的同时，着力培养学生的创新意识和实践能力。

【关键词】：小学数学能力注重培养

笔者长期从事小学数学教育工作，在实践中就如何培养小学生学习数学的能力谈谈自己的看法，望与同行共勉。

一，用先进的教育手段，改变育人观念

教师是教学过程中的组织者、活动者，其言行和能力直接启迪学生的智慧和情趣。因此，要培养适应“中国梦”式的建设人才，教师必须树立现代化的、先进的教育思想和教育手段。主要表现在：首先，教师要掌握丰富的信息数据和必要的教学手段。

在新世纪的今天，教师仅拥有宽广厚实的专业知识是不够的，还必须掌握丰富的信息，积极采用投影、录像、程序片段、互联网、微博、微信等现代媒体，才能提高教学质量，减轻学生的课业负担，培养出适合现代社会发展的人才。其次，教师应具备熟练驾驭教材、大胆改革的能力。小学数学课内容不似语文、自然科学等科目丰富多彩，学生往往感觉单调乏味。教师作为教材实施过程中的决策者，可以灵活机动的调整课堂结构，运用优美准确的教学语言来激发和感染学生，让学生思维和意识紧随老师启发，诱导学生进行有序的数学活动，这样不但能改变常规教学的单一，同时能使学生在轻松愉快中学习和成长。最后，与学生平等相处，尊重学生人格，教师的人格和魅力对小学生有直接的影响，教师的一个笑脸、一次表扬等，都可能使学生受到强烈的震撼，教师要深入了解每一个学生的个性和特长，要像父母一样呵护理解和支持他们，要与他们说真话表真情，多渠道、多方式的调动他们学习数学的积极性。

二，引导学生独立学习，培养自主探索新知识的能力

在数学课堂教学中，教师一般只侧重于教‘而忽视学生学习的积极性、主动性、独立性，使教学教学达不到预期目标。教的根本目的是培养学生能独立学习和工作，正向当代教育家叶圣陶所说；“教是为了不教。”因此，教师在教学过程中，既要有扶又要有放，做到边扶边放，即要根据教材内容，启发、引导学生在动手、观察、思考、讨论中独立的获得知识，发现知识间的联系。如：在教具体内容时可以放手让学生想一想、说一说、做一做，同时，培养学生独立学习和探究新知的能力，要提倡交流气氛，鼓励学生善于自立，敢于和老师争一争，有争论才有发现，有争论才有获得，有争论才有进步，有争论才有结果。

三，注重学生的实践过程，培养学生的实际能力

课程标准规定，小学数学要培养解决学生实际问题的能力。因此，数学教学应紧密联系学生生活实际，重视实践教学。1，创设情景，使数学生活化。应用题教学，是小学低中年级难度较大的教材内容，但只要教师善于创设一些与学生生活实际相关的情景，编织一些学生感兴趣的小故事，引导学生进入情景，充当一定角色，如帮四姐妹分西瓜，师生共同逛亿客隆超市，充当买者和卖者，学生分别充当两列火车，两艘轮船，两辆汽车，演示相向和相对而行，自编自解应用题，就能使抽象的数学具体化、生活化、即降低了学习难度，又解决学生解决实际问题的能力。2，动手操作，感悟知识。动手是学生获取知识的重要途径。低年级数学设置了大量摆一摆，算一算的内容。如，教学生学除法时，先让学生将12根小棒，平均分成4份，每份是多少？然后再将12根小棒平均分成3份，每份又是多少呢？分别列出算式。学生通过动手摆，不但掌握了除法的意义，而且明确了平均分的概念，正确区分了每份数，份数的含义。为学习分数的意义和正确解答应用题做好了铺垫。

四，注重学生思维创造，培养学生的创造能力

未来社会需要的是具有创造力的人才。创造性思维是创造力的基础，是形成创造力的先决条件，也是创造新事物、新形象的一种思维方式。具有这种思维能力的学生，其行为表现为：善于动脑筋，敢于求异、推测、联想。教学中主要通过以下两方面进行培养：

1，鼓励学生大胆质疑，积极探索。教师从学生实际出发，多设计一些带启发性、趣味性、创造性的问题，激发学生思维。同时，重视挖掘生活中、教材中能够激发学生好奇心的问题和内容。启发鼓励学生提出问题和解决问题。不断强化其新奇心和未知心。

2，交给学生想象的方法提高想象水平。首先，联系生活启发学生想象力。其次，求异思维深化想象力。再次，培养学生良好的思维品质。

五，保护学生好奇心，营造求知创新教学环境

好奇心是探究事物的心理倾向，在小学生身上表现的尤为突出，教师要特别尊重、保护这种好奇心，在教学过程中，学生往往会提出一些有趣的，甚至超出教材知识范围的问题，这正是学生善于学习和勇于探讨的表现，是数学教学所要培养的一种最宝贵的能力，教师应以此为榜样进行鼓励和支持。同时，让学生的思维始终处于兴奋状态，最大限度的调动他们的创造的潜意识和积极性，从而营造良好的求知创新教学环境

总之，培养小学生的数学能力，是一个长期的系统工程，只要不断地引进新思想、新方法、新思维，长期坚持不懈，就会收到应有的教学效果。