浅谈小学中高年级学生的朗读训练方法

浅谈小学中高年级学生的朗读训练方法

徐南海

徐南海（安溪县蓝田中心学校黄柏小学，福建泉州362400）

新课标指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方法。笔者从事小学语文中高年级教学几年来，对于如何培养学生的朗读能力，使课堂充满活力，使学生热爱读书，有以下几点心得：

一、激发兴趣，把握好朗读的时机

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的活动都依赖于兴趣。”如果学生连熟读课文的兴趣都没有，教学活动怎么能展开呢？只有他们有自主学习的意识时，他们才是学习的主人，才会学得生动、扎实。

如教四年级《渔夫的故事》一课时,笔者以选配音演员为由,首先提出“谁先把课文读得通顺、流利，谁就可以给渔夫和魔鬼配音”的要求。学生为了能选上当演员，非常兴奋，于是课堂书声鼎沸，学生情绪高昂。在这一关键时刻，笔者不失时机地传授学习方法如：自读自思、划圈批注、诵读等方法，学生如鱼得水，取得了事半功倍的效果。

二、联系实际，把握好朗读的形式

“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”局限在课堂和教材上的语文教学有如井底之蛙，更是“捡了芝麻，丢了西瓜。”只有拓宽语文实践领域，学生才能真正获得语文阅读能力。选择什么样的方法朗读，对学生理解课文内容至关重要。在教学中，笔者一般采用自由读、分角色朗读。

如在讲授黄瑞云先生的《陶罐和铁罐》时，笔者就采用了分角色、有感情朗读。一个学生扮演铁罐，读出铁骄傲自满、目空一切、爱奚落人的语气；一个学生扮演陶罐，读出谦虚但不软弱的语气。又如在讲授课文《长城砖》时，可采用自由读，让学生体会长城砖开始时自卑，而后经过一次旅行，使它变得自信。当然还有多种形式的朗读如个别读、轮流读、全班齐读、男女生对读、表演读等。无论采用哪一种方法朗读，都力求让学生在读的实践中，提高朗读的能力。

三、深入领悟，把握好朗读的分寸

在课堂上，我们总是引导学生通过反复地朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵。然而，要想使学生真正把书读好、读出语言的滋味、读出语言的神韵，就要引领学生入境如情，逐渐深入地读书。通过多元探读，体验课文描写的意境，体味语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感经验，并启迪自己的思想，使之更深邃。如何让学生更深入地领悟课文内容？应从以下两方面入手：

首先是读的数量，不能平均用力。应视文章的内容和学生的掌握情况而定，不能读得太多，也不能读得太少，在文章的精彩之处，应让学生多读，以致熟读成诵。例如讲授看图学文《卢沟桥的狮子》中，第二自然段，应让学生多读，围绕第一句：这些狮子很有意思。怎么有意思呢?它们有大有小；它们的形态各不相同。应让学生围绕这一主要内容多读，才能深入领悟课文所要表现的内容：卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。

其次是读的质量。中高年级语文教材中，有许多写人记事的文章，读这类文章，要注意读出人物的特色，读出少年的纯真，中年的成熟，老年的老成。例如《再见了，亲人》中的小金花，在指导中要抓住小金花听到妈妈牺牲的消息时的表现“把脚一跺，嘴角抽动两下”，应读出小金花对敌人的恨和性格的刚强，还应考虑少年的纯真的性格特点。课文中大嫂的对话，应用中年人成熟的态度来朗读，体现出朝鲜中年人和志愿军结下的深情厚谊；表现老大娘慈母般的胸襟时，朗读时应体现老年人老成的心态。

四、扩展延伸，把握好朗读的数量

得法于课内，发展于课外。这样不仅拓宽了学生的知识面，学生的学习成绩也大有幅度提高，促进了课堂教学更好地进行。为了更好地促使学生自觉进行课外阅读的学习，激发他们课外阅读的兴趣与爱好，笔者开展了各种各样的活动。在班中建立课外阅读兴趣小组，充分利用第二课堂的时间作为课外阅读的时间，并且定期与小组内的同学进行信息交流。此外，还组织了故事会、朗读比赛、读书心得等活动。在这些活动中，同学们将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来，同学之间可以取长补短，每人都有一种收获感，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣。很多学生由原来的不爱读书变成喜欢读书，一些以前学习较差的学生通过课外阅读活动的开展也开始爱学习了。现在，整个班级的学习气氛非常浓，同学们在知识的海洋里遨游。

当然，由于学生年龄较小，阅历不深，原有的知识也不太多，所以在课外书的选择上有一定的盲目性，这样就要求老师定期向学生推荐一些优秀的书刊。首先要充分利用校内图书馆，笔者就极力鼓励学生积极借阅图书。除此之外，班级内还集体订购了一些优秀青少年读物，如《第二课堂》、《少年文艺》、《语文学习报》等。在班级内建立了“图书桌”、“藏书桌”，学生将自己认为优秀的课外读物带到班里，由专人进行保管，这就形成了班内图书室，也加强了同学间知识交流。同学之间还可以进行相互推荐，交换阅读。

总之，只要我们在日常的教育教学中，认真总结、循序渐进，一定能把学生的朗读能力培养好，使他们学习语文的兴趣得到充分的激发。