如何培养初中物理教师适用新教材

如何培养初中物理教师适用新教材

◇王富琼

◇王富琼

（渠县电化教育馆渠县635200）

初中物理课程标准教材已实施多年，在新一轮课程改革的教学实践中，无论把是人教版，还是科教版，江苏版等初中物理教材，广大物理教师都适应了这些教材的编排体系，认可了教材的知识特色。通过课程改革的多年实践，大部分初中物理教师已具备了较强的课改意识，并能较好地指导物理教学课程改革实践，推进了课程改革的深入发展。但是，仍也还有一些初中物理教师对新教材感到茫然，甚至感到不能适从，原因是初高中相关的部分教学深度难以把握，感受性特别强，初中学生严重缺乏感性经验，各类教材的编排体系不禁统一，有的还认为教材内容太简单，课堂没有讲头等。如何让教师尽快克服传统教育思想和传统教学方法的惯性干扰，科学有效地适应新型物理现行教材，使广大教师全面转入初中物理课程改革的教育新境界，全面素质教育的轨道，是目前农村初中物理教学的一个瓶颈问题，解决的办法和关键还是一个——加强初中物理教师的新课程改革培训。

一、培训教师转变物理教学观念

要真正用好现行初中物理教材，提高初中物理教学质量，问题的根本还在于转变物理教师教育观念，加强课程培训，熟悉、掌握教学课程教材内容，改革自己的物理教学方法。并把物理教育教学观念的转变作为改革的思想基础，把用好用活物理教材作为提高物理课程教育质量的前提。解读现行新课程标准，各类教材和学科的课程标准，都把“提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义设人才”作为基础课程教育的第一要务，特别是物理课程标准把初中物理教学看做作了培养中学生科学素养的一门必不可少的基础学科，任务是为中学生奠定必要的科学基础知识，为培养社会建设者培养高素质人才。回顾过去的多年的初中物理教学，虽都在倡导初中物理教学改革，同时也在诸多方面取得了很大成绩，但用新课程标准加以评估，总还是始终没有摆脱应试教育的于扰，忽视思想教育和能力培养的现象普遍存在。例如，教学要求不适教学对象地被拔高，教师以上课堂便“满堂灌”，作业训练不讲能力训练，任然坚持“题海战术”等，使本来通过改革编排的有趣、实用的初中物理课程，回到了传统的初中物理教学的老路上，学生课程负担依然过重。这就是传统教育观念和教学方式的“惯性”的副作用，致使有的教师“穿新鞋，走者路”。他们用应试教育的眼光审视现行教材，所以认为课标教材既不适应他的教学风格，又不放心现行物理教材的知识体系。他们一方面害怕现行教材降低了初中物理教学难度，另一方面又怕浅显的现行无力的教材影响了教学质量，升学率不高等。而实践证明，这类教师所教的班级，学生物理能力是越来越低，基础知识的应用本领也就越来越差。可见，加强现行初中物理教师的课程教学培训，彻底转变他们的物理教学观念，是用好现行物理教材的前提，是真正完成由应试教育向素质教育的转变，跟上新课程教学要求发展步伐，面向全体学生，注重全面发展的关键，是培养高素质人才的靠保证。

二、帮助教师把握教材的现代特点

解读现行初中物理教材，分析教材的编排特点，与原教材相比，现行课程标准教材更特近生活，更特近自然，更特近初中学生物理教学实际，并有以下物理教学的明显特点，我们要引导教师有效把握。

第一、教材生动活泼，简明轻快，图文并茂。课程标准教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能激发学生的学习兴趣。概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。现行教材一般是按提出问题，分析问题和解决问题的思路安排教材的。带着问题学习，通过“想想与忆忆”，“总结与提高”，把教材处理到了活处，极不刻板。

第二、教学内容编排符合学生认知规律。课程标准教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律编排的，然后抽象概括出电学和能的基本知识，符合由浅人深、先易后难的认知规律。解读初中物理科教版教材，每章的内容都不多，包括的知识点也较少，每周课时量按排也恰当，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系，形成知识结构，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心。

第三、教材安排从分体现了学生是主体。翻开初中物理课标教材，无论哪种版本，从“致同学们”、“引言”到各章中的演示实验、学生随堂实验、“想想忆忆”和“学到了什么”等内容，都注重引导学生开展自主活动，教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑，多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。

第四、教材难度降低减轻学生负担。课标教材对物理基础些知识的处埋，只要求了解与把握，特别是对一些物理现象能有效地加以解释，并不需要学生掌握多深奥的物理理论知识。计算题明显减少，难度也有所降低，同时增加了声现象和原子能的初步知识，使教材更加贴近素质教育的实际需要，知识体系趋于更加完整，拓展了认知层面，减轻了学生课业学习负担。

第五、强化了物理实验在教学中的积极作用。“初中物理课标教材要求以观察、实验为基础，教材中的各类实验和实验性练习相对增多。注重了学生的感性认识的积累，有助于抽象逻辑思维能力的培养，同时也有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。

三、引导教师走出传统教学的误区

教学方法离不开教育观念和教学目标的指导。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”，课堂教学不仅要传授物理知识，更重要的是要培养学生的各种能力。传统的教学方法重知识、轻能力，不符合素质教育的要求，不适应现代课程教育的培养目标，我们要坚决予以改革，要用新的课程标准去引导学生学习现代教育新课程。现行教材在编排上突出了物理知识的趣味性，目的就是要在教学中创造物理学习的意境，更好地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地自主学习物理知识，教师在教学中就要利用各种方法体现这钟教学意图。教学中应引导学生动脑动手，通过想一想、做一做扩大教学效果，而不能想过去那样用偏题、怪题、难题引导学生钻“牛角尖”。教材中的插图内涵丰富，体现着一种物理现象，蕴含着丰富的物理知识，教学时切不可走马观花，一晃而过，要透过现象让学生看到本质，且具体的教学内容还要才具切实的教学方法，以把握物理概念和规律为目标，培养能力为宗旨，培养学生终身的学习能力。