魅力课堂，流光溢彩

魅力课堂，流光溢彩

高璇李小兰

——浅谈微课在古诗教学中的应用

高璇李小兰山东省淄博市第十中学255129

“微课”是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。而古诗是我们民族文化的精髓，它最能体现中国文化的深厚底蕴和魅力。它语言凝练、含蓄，意境深远，千百年来，脍炙人口。能把这两者结合起来，就会让古诗教学充满新鲜感和时代气息。由于中国古代诗歌本身的含义、韵味很难通过语言描述，教师有时候真的是“意会了却难以表达出来”,古诗文教学就变成了支离破碎的、干巴巴的讲解词语和语句的文言文式的教学模式了。因此，借助微课程来辅助古诗文教学就会有事半功倍的效果。那么，在教学中我们怎样让微课程更好地发挥它的作用呢，我就结合自己的古诗教学实践谈几点看法：

一、利用微课程，诵诗歌

古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读起来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而我在教学中就恰当地运用微课，激发学生阅读兴趣，指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。

微课程在诵读方面确能起到很好的作用。教师只有让学生走进诗人心灵、走进文本、进入诗的意境，才能与作者的感情融为一体，使学生受到美的熏陶，才能更好地发展他们的思维能力和语言能力。因此，在教学中，我充分利用微课程，或是自己录制一段诵读微课，或是让学生录制，或只是音乐加充满意境的画面，或是示范性的诵读等多种方法，让学生先对诗歌充满了浓厚的诵读兴趣。比如，笔者在讲授长诗《氓》时，就让学生自己录制了一个诵读的微课程，可能还比较稚嫩，但是当学生听到自己的声音在课堂上播放，还是充满了幸福感，学习起诗歌来就信心倍增，也能很好的体会到了一个弃妇的悲伤。

二、利用微课程，通诗意

在我国数千年的古诗长河中，涌现出了数不胜数的名诗佳句，尤其是很多诗字斟句酌，用词精妙绝伦，这些诗句是理解该诗的诗眼、诗魂。教师在教学过程中，应该牢牢把握住这些关键语句、重点字词，形象、生动地通过多媒体再现在学生眼前，帮助学生深入剖析、找到切入全诗的关键点，进而准确把握古诗的诗韵、内涵，以达到事半功倍的良好效果。而微课程正好符合古诗的这一要求，教师通过制作简练、简短的微课程就能把关键语句、字词展现给学生，帮助学生理解诗歌的诗意。还可以利用微课程来设计问题，让学生带着问题去诵读诗歌。

三、利用微课程，学方法

提高学习成绩的关键是掌握学习方法，解题的关键还是方法，只要掌握了方法就能以不变应万变，因为万变不离其宗。通过微课，学生可以自学古诗的鉴赏方法。教师也可以制作一系列的微课来讲授古诗词的鉴赏方法。一个微课，讲解一个小的知识点，即可帮助学生强化记忆，又可把方法系统化，方便学生掌握。笔者就做了《古诗词中的意象》《古诗词中的修辞手法》《古诗词中衬托手法的运用》等微课，用鲜活的例子，生动的讲解避免了让学生去死记硬背。所以，老师要善于总结方法，要将本质的东西传授给学生，而不是教给学生一大堆现象，要让学生懂得透过现象看本质。

四、利用微课程，赏意境

古诗的节奏、韵律都很和谐，具有音乐美，而音乐又是最美的听觉语言，二者相通共融。在古诗教学中适时播放带有背景音乐的微课，让学生在悠扬的乐曲中朗诵诗歌，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗词的主旋律，使古诗课真正成为图、文、声并茂的整体，让每一位学生都产生浓厚的学习兴趣，也使学生能够更好的体悟诗歌所营造出的意境。

在教学《琵琶行》时，教学前我先播放了背景音乐为《十面埋伏》的微课，那舒缓、悠扬的曲子拨动了学生的心弦，那秋的气息唤起了学生丰富的想象力，使他们如见其物，如临其境，那古曲的韵律将学生带入了佳境：秋天，江边瑟瑟秋风，荻花纷纷落下。江水边，离别时意难别。此时，和着悠扬的古曲播放的诗句，读音准确，音色纯美，感情充沛，具有较强的感染力和穿透力，此情此景营造出的教学情境，令诗歌形象更有立体感，使诗歌情感更能震撼人。

五、利用微课程，品诗韵

在我国数千年的古诗长河中，涌现出了数不胜数的名诗佳句。这些古诗，或表现人生的哲理，或展现高远的意境，或塑造高尚的人格，或描绘出一幅幅清丽的画面。尤其是很多诗字斟句酌，用词精妙绝伦，这些诗句是理解该诗的诗眼、诗魂。教师在教学过程中，应该牢牢把握住这些关键语句、重点字词，形象、生动地通过多媒体再现在学生眼前，帮助学生深入剖析、找到切入全诗的关键点，进而准确把握古诗的诗韵、内涵，以达到事半功倍的良好效果。如笔者在教学《蜀道难》后，播放了一个表现古时蜀道艰险的微课，让学生亲眼目睹了蜀道的艰险——蜀道之难，难于上青天；蜀道之景——枯松倒挂，连峰巍峨，让学生产生了身临其境的感受，产生了浓厚的阅读兴趣，然后再让学生听配乐的课文录成的微课，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再次制作成微课放给他们看，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。这首诗歌意境和内涵也在学生一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会，同时学生积累的美词佳句也会越来越丰富，学生在这样的有效教学中对诗歌的韵味也就掌握的很好。