小学语文课堂朗读训练教学探微

小学语文课堂朗读训练教学探微

郭彩虹

郭彩虹新疆马兰小学841201

朗读训练是一项不容忽视的阅读基本训练，是眼、耳、脑多种感官共同参与的活动。加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感、发展学生的智力、增强学生的思维能力。由此可见，朗读训练是语文教学不可缺少的手段。朗读训练最主要的要素是训练内容、训练方法、训练时间、训练主体（即学生）等。优化训练过程，就是在对这些要素进行合理优化、调配管理，调动学生读的积极性，合理地安排读的训练，把读书训练因素有效地整合，使学生在单位课堂教学时间尽可能地获得朗读的技能技巧，从而形成言语能力。如何对朗读训练过程进行优化呢？

一、把握三条线

1.范读引路，点拨先行。

朗读训练是师生参与的双边活动。教师的示范朗读，可以融情于声，把书面语言变为口头语言，并声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而提高学生的朗读水平。教师的范读与听录音不同，教师可根据教材的情况，结合学生的实际，在读时给学生以提示、暗示。当范读到要求学生掌握的字词时，在这些词前稍为停顿一下，或读重一点，以引起学生注意，强化记忆；当范读到新词及难理解的词、句、段，教师可以用平缓稍低的语调给予适当提示、简释，帮助学生揣摩教师是怎样读的、感情是怎样变化的。

2.循序渐进，逐步提高。

循序渐进是教学的一般原则，朗读教学也要根据学生实际情况逐步提高要求。各个年级段的要求也各不相同，低年级小朋友可以有感情地朗读《小小的船》，但他们不可能读出《在大海中永生》的悲痛，《船长》的惊险、紧迫。教师在指导时要根据学生朗读能力的形成规律，找准学生的“最近发展区”，考虑到学生在各个年龄层上表达能力的差别，给予适当指导。另外，在对学生朗读进行评价时，也不能以成人化标准来衡量。注意到儿童的理解能力与成人的差异，就每次训练来说，也要逐步提高要求。

3.授之以“渔”，举一反三。

在朗读训练中，教师指导要“精”，学生的练习须“多”，这样才能真正达到“教是为了不教”的目的。教师的精心指导主要反映在两个方面：

（1）选取指导的训练点要精。例如《灰雀》一课中，学生对这几句话，不容易读出味来：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”于是我在学生熟读的基础上，请同学们来对着我读——我现在是列宁，学生读：“一定会飞回来！”我摇头：真的会飞回来？学生马上又着急地再读：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”这么一争辩，读出味来了。

（2）训练要求细致、精要。每次训练应有一个侧重点，不可贪多求全。此时，应把读书的权利还给学生，保证他们有足够的时间来进行练习。教师精心指导学生读法，学生得法勤奋练习，朗读水平的提高一定很快。

二、抓住三个点

小语教材中的课文大都具有情意性、形象性、韵律性等特点，指导学生朗读，学生进行朗读训练，如能善于向“性”而读，会取得以点带面、事半功倍的效果。

1.寻找文章的情意点，把握文章的朗读基调。

每篇文章都集中反映了作者的一份情感，教师指导学生朗读，需找准文章中作者的情意点进行训练。这样既节约时间，又指导到位，能达到事半功倍之效。

2.把握文章的形象点，指导学生析读。

教材中课文的语言大多是准确、鲜明、生动的，在进行朗读训练时，教师可以帮助学生抓住一些关键性语句，把握个别用词特别形象的地方进行训练，让学生既知晓文章遣词造句的准确、形象，又能在朗读中据以传情达意。例如：“……林冲只好也从地上拿起一条棒来说：‘请教了。’洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。……”这段话中，“只好”、“吞了”、“猛敲”、“冲向”这组词用得非常形象、准确，这里“只好”表明了林冲被迫应战的谦让精神，而“吞了”、“猛敲”、“冲向”则可以看出洪教头的傲慢、心急气盛。学生一旦抓住了这些重点词练习朗读，整个句子便读得有声有色。

3.紧扣文章的韵律点，指导学生品读。

佳作中的许多语言具有动人的旋律，这种旋律由声调的高低强弱、音顿的整齐匀称和语句的轻重缓急等因素构成，它给人们以抑扬多变、和谐悦耳的音韵之美，这种感受必须通过吟诵品味才能接受。学生一旦抓住了这些韵律点，可以由此及彼地读好全文。例如：“还有一些泉声忽高忽低，忽缓忽急，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……”这一段话音顿基本一致，排列整齐有序，读起来琅琅上口，整齐匀称的排列中又有参差，形成了抑扬、悦耳的节奏美。指导时，要让学生细细品味、慢慢吟诵，让学生根据语句的内在韵律，抑扬顿挫地读出这一部分，并以此为要旨，进而朗读《鼎湖山听泉》的第4节，可谓由此及彼，举一反三。

朗读训练过程最优化，既是对朗读的训练主体朗读兴趣的激发、朗读时间的控制，更是对朗读内容的整体把握、指导。这是以朗读目标为导向，以读的训练为基础，自己练习与在师生指导中体会、学习，日益形成发展朗读技能技巧的过程。一堂生动的朗读训练课，应是目标清楚而富有层次，训练方法简单而富有成效，训练过程简洁而又具有风格，这就是我们所要追求的高效率的朗读训练。