让绿色化学理念走进高中化学教学

让绿色化学理念走进高中化学教学

黎清明

贵州省望谟民族中学552300

摘要：在新课改背景下，“绿色化学”作为一种先进的教育理念，在高中化学教学实践中越来越受到重视。但是由于“绿色化学”的发展时间还不是很长，在教学实践中的应用难免会存在问题。因此，有必要在明确“绿色化学”的主要内涵的基础上，就“绿色化学”视角下高中化学课程的教学策略进行探讨。

关键词：高中化学绿色化学化学教学

一、我国高中化学开展绿色化学教学的不足

随着我国绿色化学的产生，尤其是开展绿色化学教育的时间不长，许多化学教师对绿色化学并不熟悉，甚至还有人对绿色化学的重要性和前景持怀疑态度。因此，如何通过进修班、座谈会和研究会等多种方式对有志于从事绿色化学教育和教学研究的教师进行必要的绿色化学知识培训是政府和教育界面临的紧迫任务。

要想从根本上解决日益严重的环境问题，除了要依靠科技力量、经济制裁、法制治理外，各行各业也都应重视环境教育工作。尤其重要的是把环境教育纳入各级各类学校的教学内容中，采取行之有效的方法，逐步形成保护环境的社会公德。二十世纪九十年代初，已有人建议在化学教育中渗透环境保护的教育思想，并在一些相关刊物上发表了许多呼吁这种教育思想的文章。化学教育中的环境教育开始受到人们的重视。

二、在化学实验教学中渗透“绿色化学”的思想

化学是一门以实验为基础的自然科学，现行的高中教材大多知识是通过实验引入的，但是在化学实验中，却较少地体现绿色化学的内容。因此，要在教学中渗透绿色化学理念，还需要实验绿色化学设计。绿色化学特点就是：1.采用无毒、无害的原料；2.在无毒、无害的反应条件（催化剂、溶剂）下进行；3.具有“原子经济性”，即反应具有高度选择性、极少副产品，甚至实现零排放；4.产品应是对环境友好的；5.满足“价廉物美”的传统标准。近几年来，教师在教学中也逐步意识到在实验中采取有效的方法和措施对实验排放的“三废”进行控制和治理，从而可以使学生的环保意识、环保思维方式潜移默化地形成。

化学实验教学中要力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度地减少废弃物，提高学生的环境意识。作为化学教师，在教给学生知识和技能的同时，还要教给学生保护环境防止污染的思想和方法，最大限度地消除或减轻实验对环境所造成的危害。在常规教学和实验改进中，把绿色化学的理念贯穿于化学教育的始终，使化学实验绿色化。

化学实验难免会产生“三废”，对于“三废”的处理一直都是实验的重点。然而尽管是重点，但是却很容易被学生忽视，在教学过程中也容易被遗忘。绿色化学理念要求我们必须注重“三废”的处理，要使得学生更加注重对于实验废物的处理，教师可以通过与学生一起设计“三废”的无害化实验，通过实验来加深印象。这个处理的过程，老师的引导非常重要，实验残留物如何进行分类处理，实验仪器的清洗应该如何操作，“三废”的回收等，都是绿色化学教学中的具体内容。

三、将绿色化学理念融入到课堂教学中

在课堂教学中，教学内容要以生活实际为基础，从身边的化学常识出发，结合教材中的基础知识，将绿色化学理念向学生慢慢渗透。现代社会存在的各种环境问题，譬如：白色污染、温室效应、医学垃圾、水质污染、食品污染、土壤污染等等，这些问题是人们生活中能够见到、体会到的，将这些环境问题与绿色化学的教学内容相结合，对这些污染的产生根源及其与化学之间的千丝万缕联系告诉学生，深入剖析其中的原因，将化学知识与实际生活紧密联系，这样才让学生意识到绿色化学的重要性。

绿色教学的实施过程对于教师来说，最为重要的是教师自身要具备强烈的绿色化学意识，才有可能将绿色化学理念融入到具体的教学活动中去。学生通过与老师的交互，能够很清晰地感受到绿色化学的影响。同种用途的化学药品在生产生活中的不同效果，将绿色化学理念通过这样的例子来不断地对学生进行熏陶。

四、通过课外实践增强学生的绿色化学意识

化学与社会生活联系密切，因此，学生的化学学习不应该局限于课堂内，教师要引导学生走出化学课堂，深入社会实践，使课堂学习的理论知识得到深化，培养学生的能力，通过实践活动使学生深化对绿色化学观的认识。课外活动内容丰富，形式多样，对提高学生的化学学习兴趣有很大的促进作用。这些参观活动，不仅开阔了学生的视野，增长了学生的见识，而且使学生感受到科技对环境保护的重要意义，增强了学生的历史使命感，使学生树立学好化学为环境保护作贡献的决心。

五、指导学生进行环境治理课题研究

向学生介绍当今环境热点问题并展开讨论，以提高学生的环境意识：为什么提倡使用无磷洗衣粉？白色污染是什么？温室效应与气候变暖等。利用假日组织学生参观环境检测站，工厂的污水处理车间等地方，回来写调查报告。

课堂教学是环境教育的主阵地，课外活动强化教育，通过上述一系列的活动，不仅使学生较好地掌握环境化学有关知识，发展的环保技能，提高学生灵活运用知识初步解决实际环境问题的能力，以及动手能力、创新能力，增强学生的环境忧患意识和环境社会责任感，全面提高了学生的素质，有利于实施素质教育。