他山之石，可以攻玉何诚

他山之石，可以攻玉何诚

何诚

——乡村小学群文阅读价值思考

何诚四川省雅安市宝兴县大溪中心校625700

摘要：群文阅读作为一种阅读形式在小学语文阅读中开展起来，它是围绕同一个议题进行的多文本阅读。群文阅读在小学语文课堂上的运用，大大增加了学生阅读总量，激发了学生阅读的兴趣，培养了学生的阅读能力。这对农村小学学生阅读能力的提高大有裨益，也是乡村孩子扩展视野的好方法。

关键词：群文阅读阅读量阅读兴趣

诗经有言：“他山之石,可以攻玉。”虽然不是每一块他山石头都能磨砺出美玉，但是我想，群文阅读一定会是那块他山之玉，慢慢会成就精美玉石。什么是群文阅读呢？简单地讲，群文阅读就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。近年来，群文阅读悄然进入到我们的教学理念中来，我从对群文阅读的不熟悉到了解，到慢慢感受到它的魅力，它让我看到了阅读教学的新方向。而且我深深地感到:群文阅读在农村小学的阅读教学中尤为适用，对于那些渴望扩大视野、渴望文字的孩子们，一群文章肯定会比一篇文章更能引发他们的兴趣，从而增大阅读量，扩大知识量。通过群文阅读,最终使学生学会分析，比较，思考，探究，进而大大提高阅读能力，提高语文学习能力与素养。为什么这么说呢？我们看看群文阅读的价值所在:

一、群文阅读大大增加阅读数量

大家一定知道，全民阅读连续两次被李克强总理写进政府工作报告。阅读，现在已上升至我国的国家战略层面；阅读,尤其对儿童语文素养发展的影响，已成为全社会的共识。我们不难发现，在语文课堂上，一本教科书已经不能完全适应学生语文阅读素养的需要。群文阅读，通过多文本的组合方式，在群文阅读课教学中，教师一般选取三至五篇，也可能更多的文章。相较于单篇文章文段的阅读，其优势当然是大大增加了阅读量，构建了课本与课外阅读的无缝连接，落实了新课标的阅读量要求。量变引起质变，这样的阅读无疑会促进阅读能力的提高与语文核心素养的提高。

二、让学生产生对阅读的浓厚兴趣，成为学习的主体

兴趣是学习最好的老师。在我们平时的教学中，激发学生对本节课的兴趣通常在第一步，因为兴趣是学习一切最好的动力。通常的阅读教学只有一个文段或者一篇文章，一节课只有一个单一的内容，学生很容易就读完了，被动地由教师带领大家不停地理解讲解，学生阅读量小，不能激发起他们对阅读文本的持续阅读期待，阅读兴趣自然不高。

群文阅读就不一样了，不但保证了一定的阅读量，不会让学生感到枯燥乏味，两下就读完感到意犹未尽；而且一组文章都有一个明确的线索，围绕这个线索的几篇文章可能是不同体裁、不同层次、不同篇幅的，既满足了学生不同的兴趣需求又满足了兴趣来了时候的阅读期待。在学生如饥似渴地阅读同时，教师不得不少讲了，学生忙着看书，思考，对比，提炼，他们成了阅读的主体，成了阅读学习的“主人”。

三、群文阅读更好地训练了学生阅读的能力

群文阅读让学生感受到了阅读的乐趣之后，阅读突然变得有意思起来。以前一篇文章反复朗读分析毫无新鲜感，也仅仅只训练了学生精读和口头朗读能力。当几篇文章要在一节课里完成的时候，学生应该采取了很多阅读方式,如精读、略读、浏览、默读等等。

群文阅读的价值可能远远不止这些，作为一位一线的语文教师，这条摸索之路还很漫长。我不禁思考：我所在的小学地处山区，一切硬件设施是不能和城市相提并论的，学生们语文学习成绩不够理想。有研究表明，80%成绩不优秀的学生有阅读能力不佳的问题。为什么阅读能力欠缺呢？

1.客观方面：地理位置决定了学生见的不多，视野狭窄。家庭对学生的学习不够重视，更不要说阅读方面了。在班上，多数学生是爷爷奶奶带，父母工作忙，无暇顾及孩子。我曾经在班上统计过，家长会给孩子买课外书的，统计结果是零。他们只知道“书读百遍，其意自现”，却不知道“读书足以怡情，足以博采，足以长才”。

2.主观方面：学生对学习和阅读提不起兴趣，为了学而学，为了读而读。

当现状和群文阅读碰撞的时候，我们应该会看到有机的结合。当然，群文阅读在城市学校的开展应该是顺理成章的，城乡之所以差距大，原因不止是师资力量的差距，而由多方面原因造成的。要家长思想意识转变必须通过各方面的努力，政府教育部门、学校、人们观念素质的提高等等，缺一不可。否则群文阅读只能是昙花一现，或是走形式的东西而已，达不到群文阅读的提高阅读能力和语文核心素养的效果。

他山之石，是可以攻玉的，相信群文阅读会让语文课堂大放异彩，让学生爱上阅读，爱上语文学习！

参考文献

[1]苏凤杰小学语文群文阅读教学策略初探[J].学周刊，2017，3，（3）：53-54。

[2]邹旭晶小学语文群文阅读的思考[J].中国校外教育旬刊，2016，（7）：82-83。