用教育智慧带学生走进快乐的写作世界

用教育智慧带学生走进快乐的写作世界

张馨予

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：作文是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点。作文是对语文知识的综合运用，它不仅需要学生有较扎实的语文基础，包括对字、词、句等方面的综合知识，还需要学生能综合使用这些知识，把各个散乱的部分统一起来，形成一个文本。这就涉及到学生的思维能力、创造能力和想象力等综合能力的运用。对还处于成长期的生理和心理都没有成熟的小学生而言。具有一定的难度。

关键词：小学语文写作教学兴趣

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

一、寻找科学途径，激发写作兴趣

作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。其实激发学生的表达欲望的形式方法多种多样，心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此，①作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。②不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。③紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。

二、观察要细致入微

小学生由于理性认识的能力差，对平常的事情细节很少注意，常常是视而不见、听而不闻。如果问他们这个东西这个人怎样，都会说很好、很可爱、很漂亮。但是要是再追问到底怎么可爱怎么好了，恐怕答案就会是：“因为好所以好了”。这就是对事物缺乏细致观察所导致的。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。如过一次观察达不到数量，就继续观察，直到“细致”为止。这样训练就不会出现那种写一句话就没有下文的情况了。

三、加强小学生语文知识积累

知识的积累是小学生写好作文的前提，为此，教师要鼓励小学生加强语文知识的积累。教师可以通过给学生留作业的方式帮助学生积累知识，也可以联系家长，帮助小学生在日常生活中加强语文知识的积累。例如，教师可以将学过的词语进行整理，如将对人外貌的词语进行整体，让小学生回去背诵、造句等。或者在开家长会或者进行家访的时候，让家长帮助小学生进行知识的积累，此外，教师还可以通过鼓励小学生阅读课外读物的方式，增加小学生语文知识的积累，同时还有助于小学生从小培养文学修养。

四、增强小学生情感作文的写作

增强小学生情感作文的写作，要求教师要在进行写作教学时要贴近小学生的日常生活，多选取一些与小学生实际相关的题目或者事例，让小学生进行训练，间接促进小学生积累生活中的素材，通过对身边事件的写作，渗透其情感。例如，教师在培养小学生增加文章的情感度时，就可以设置一些表达情感强烈的题目。如“妈妈，我想对你说”“我最敬爱的人”等，小学生对于这类的作文势必是有情感的表达，教师在小学生完成后，通过在班级朗读优秀文章等方式，鼓励小学生增加文章的情感，从而实现小学生情感作文的写作。

五、注重小学生想象力创造力的培养

小学阶段，小学生会有很多奇思妙想，教师要学会利用小学生身心发展的特点，实现对小学生想象力和创造力的培养，从而增强其作文写作质量。教师可以通过做一些文字游戏等，调动小学生的学习兴趣，再趁热打铁，让小学生对游戏的情感做个表达，形成一篇小作文，锻炼学生的写作能力。例如，教师可以在班级以小组的形式，组织一次成语接龙的游戏比赛，小学生对于游戏通常都会拥有较高的兴趣，在游戏结束以后，教师可以让学生根据这次游戏进行一次写作，小学生对于自己亲身经历过的事情一定会有所感触，从而锻炼其自身的写作能力，达到教师提升小学生写作能力的目的。

六、重视作文讲评，作文批改、修改

在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。

作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。

综上所述，只是我从事作文教学几年来的几点看法，我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，都要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。

【参考文献】

【1】宋玉华.如何在小学作文教学中体现创造性【J】.读与写（教育教刊），2009（01）

【2】胡万华.小学作文教学中存在的问题及对策【J】.新课程研究（基础教育），2009（09）