让儿童的音乐灵性在趣味中插上翅膀

让儿童的音乐灵性在趣味中插上翅膀

田润温

山东省潍坊市育华学校261051

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养。而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要地作用。儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。

一、搭建自我展示舞台，提高“兴趣”

兴趣是最好的老师，是深入学习的前提。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。兴趣将会成为学生打开音乐圣殿的金钥匙，学生兴趣的产生和发展与学生的生活、学习环境是密切相关的。在教学中，教师应当尝试着为学生创造良好的音乐环境，使学生在宽松、自由、生动、和谐的课同堂氛围中培养和发展音乐兴趣。因此，课前5分钟我都会为学生搭建一个自我展示的小舞台，让他们在活动中展示自己的才艺。学生们的积极性特别高，有的表演器乐，有的表演唱歌跳舞，还有的自信的坐在钢琴前自弹自唱。当孩子们放开身心一起唱、一起跳，在参与表现中真正体现了快乐、在实践创造中获得了启迪。

二、加入律动，增长“乐趣”

好动是小学生的显著特点。根据学生心理、生理特征的需求，音乐教学中加入律动是必不可少的。而表演在音乐教学中所体现的作用正是针对了中小学生注意力的短暂性、求知欲望的好奇性、个人兴趣的广泛性及形象思维的丰富性等特点的。如学生在欣赏《三只小猪》后，启发学生想象乐曲所描绘的情景，编一个小故事或情景片段，并且用动作表演出来，然后教师将学生想象的情景与表演加以归纳整合，最后创编出了一个精彩的音乐剧。音乐响起，孩子们再也按奈不住心中的兴奋与强烈的表现、创造欲望，栩栩如生地表演起“三只可爱的小猪”。学生创编的动作五花八门、丰富多彩，让人赞叹不已。在这个快乐的创编过程中，学生由“心动”到“行动”，师生共同参与音乐活动、与音乐融为了一体。在这个生动活泼的教学过程中，不仅发展了学生的创造性思维，而且培养了学生的表演和创造潜能，使学生开心、快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生进一步学习音乐的兴趣和信心。

三、体验探索，滋长“情趣”

柏拉图说：“好奇者，知识之门。”好奇是儿童学习知识的一个重要途径。因此课堂上应十分注重情境创设激起学生的好奇心，利用多种教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化、自我化，引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。在教学《可爱的动物》时，我拿着玩具小鸟配上音乐缓缓走出，情趣盎然地说：“大家好，我是森林里美丽的小鸟，告诉大家一个好消息，今天森林里举行一个精彩的动物音乐会，我想邀请大家一起去参加，你们愿意吗？”学生们快乐地答应，都兴致勃勃地动起手来，利用教师准备好的背景图片在黑板上拼贴出了一个漂亮的小舞台，并在《小鸟飞》的音乐中，请出了各种动物嘉宾。此时，我要求学生发挥想象，动手在黑板上用彩笔画出一个个生动活泼的小动物。在创设情景的过程中我将音乐、美术、游戏三者结合，利用学生喜爱画画、律动、游戏、玩具的特点，加上教师带感情的语言，使学生仿佛身临其境，很快进入了角色。在学生扮演小鸟搭建舞台和画出动物的过程中使学生各种感觉参与学习活动，对音乐中的角色产生亲切感，加深了内心体验。这种趣味化、游戏化的快乐教学法，让学生体验了音乐所描绘的情景，带着浓郁的兴趣，快乐、愉悦地走进音乐世界，并乐在其中。

四、课堂引唱，产生“唱趣”

引唱作为课堂教学的第一个环节，就好比是早餐中的牛奶、丰盛宴席的第一道菜，是激发学生学习兴趣的关键。在这里，可用“师生互相赠歌”的方式激发学生学习音乐的兴趣。低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲；中、高年级同学可以唱课本上的歌曲或者课外习得的歌曲。即使有同学唱相同的歌曲，也可以因为对歌曲情感不同的处理、不同的表现而给人以不同的感受，丰富自己的欣赏水平。在这个过程当中，教师也积极参与，范唱新歌，引出新歌的学习目标。这种方式不仅能够使学生的音乐记忆库不断接收新的内容，丰富他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且温习了学习过的歌曲，加深了印象；师生互相赠歌又激发出强烈的学习新歌的欲望，同时也建立了同学与同学、同学与老师之间的和谐的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。

五、多元欣赏，激发“听趣”

针对目前流行音乐对小学生有着强大影响力这一现状，我对课本之外的流行音乐有选择性地引入欣赏课当中，以鲜明的时代感来吸引学生的兴趣，以贴近日常生活、表达朴素的人生哲理、直白的情感来引发学生的共鸣，以达到“他山之石，可以攻玉”的效果。流行音乐又称通俗音乐，两个名称反映了其两个特点：一是广泛传唱，具有很强的流行性。二是从创作到表演具有丰富的生活气息、大众化的审美倾向的特点。一些流行音乐之所以能流行，是因为它更真实直接地表达了人的情绪、人的感情，能激起听者的共鸣，正好填补了学生情感体验的空隙，受到学生欢迎也就水到渠成。《音乐课程标准》提出“通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果”的基本理念，加强音乐教育，要“注意吸收具有时代感、富有现代气息的优秀作品，密切联系社会生活，丰富教材内容，开阔学生的音乐视野”，把握好“传统与现代、经典与一般、中华音乐与世界多元文化的关系”。