政治课堂讨论的策略

政治课堂讨论的策略

林秉静

广东省兴宁市兴民中学林秉静

新课程提倡教学方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式，思想品德课既是师生的双边活动，又是一个极其复杂而又动态的过程。为此学生学习方式的转变成了课改的一个重点。课堂上合作学习也就成了教师组织课堂教学的一个亮点，小组讨论就是其中的一种形式。近年来我认为当前小组讨论存在的问题是：追求形式的多，表面热闹的多，目标空洞的多，时机不当的多。为了充分发挥数学课堂讨论的整体功能，在教学设计和实践中，要把握好讨论的时机，选择好讨论的内容，使课堂讨论成为优化课堂教学的一种有效途径。那么怎样开展课堂讨论呢？

一、在知识的生长点上展开讨论，提示引导促使知识内化

为发挥课堂讨论的认知功能，教师要精心设计能引起每个学生思索的问题，创设使学生在认知上产生矛盾和冲突的情境，因而新知识生长点往往就成为首选的讨论题。

例如教学“我爱我家”一框时，我声情并茂地引导：“我们从小就受父母的呵护，都有一个温馨的家……”谁知话音未落就迎来一片嘘声：“我的爸爸妈妈只知道忙自己的事”，“我的父母很固执根本听不进我的意见”，“他们总是这样训我：我像你这么大时早就做很多家务了”……简直就是一场声讨会，把我的计划全打乱了，可学生说的都是真话。于是，我因势利导：“是爸爸妈妈不爱我们吗？还是他们不知道怎样表达爱？会不会是他们已经表达了而我们却未察觉？究竟谁不理解谁？”学生沉默不语。我开始叙述朱自清那篇亲情浓郁的散文《背影》：父亲送他上火车之前，他还曾暗暗讥笑父亲的“迂”，但是当父亲为了替儿子买几个橘子，费力地爬上月台时，作者望着父亲的“背影”，终于留下了自咎和追悔的眼泪。为什么非要等到离别时才能体会到这一点呢？为什么平时不积极与父母进行沟通呢？学生开始走向反思、讨论。我趁热打铁，请学生讨论后写一段对母爱或父爱的认识。通过倾听，发现学生困惑的焦点，理解的偏差，观点的创意和批评的价值，找到引导讨论的契合点，不曾预约的精彩也就不期而至。

教师设计的讨论内容，既让学生有话可说，又是教学过程中牵一发而动全身的关键所在。通过讨论，学生明理，把知识在运用的过程中内化为技能。

二、在疑难的关节点处展开讨论，群体互补促使思维发展

知识的难点是纵横知识交错中的一个关节点。学生由于年龄特征，对抽象的知识会产生理论上的困难。所以教师采用直观形象的教学方法，帮助学生实现认知目标。如果在此同时，能组织课堂讨论，则可以帮助学生在认识上完成从形象到抽象的过渡，从而发展他们的思维。

例如教学“诚信是金”一课时，学生阅读教材后纷纷抛出他们的困惑：“对不诚信的人要不要讲诚信？”“朋友向我借钱从来不还，我还应借给他吗？”“好朋友向我借作业本抄，我感到两难，该怎么办？”……学生把心中的谜团释放出来，这时教师不放过任何一个问题，而是一一简要板书于黑板上，不急于否定没有价值或不值得探究的问题，而是与学生一起对这些问题进行筛选，哪些问题值得探究，哪些暂时不值得探究，留待课后再探究，最后师生一起讨论解决。让学生无疑处布疑，然后巧妙质疑，出奇制胜地撞击出思维火花，激励学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”。该教学策略的特点是充分利用互动中生成的材料，根据学生提出的问题随机应变，灵活应用，从而生成教学的创意点。

三、在方法的切入点上展开讨论，自由争辩促使学会学习

策略的应用，可以反映出学生对知识的理解水平和应用知识解决问题的能力。在解题过程中思考的起点，思考的方法，不一定有统一的模式。如果在策略的应用上展开讨论，自由争辩，呈现出不同解题过程的策略水平，既可以为教师提供反馈的信息，又有助于学生间的相互启迪，拓宽解题思路，在学习过程中学会学习。

四、在错误的探求点处展开讨论，观察归纳促使积极探索

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而在于能根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”开放的课堂好比战场，瞬息万变。学生思维变化的不确定性，学生对课程的多元化反应和个别差异等价值取向，使课堂教学中不可控因素增多。因此，教师必须敏捷地捕捉教学过程中的各种信息，把握课堂的闪光点，凭借教学机智应对生成性问题，对教学进度与方法手段适时地作出调整，以此来挖掘学生潜在的智慧，突破预设，让课堂充满生成的美。例如在讲“我国的人口形势和计划生育政策”时，我让学生谈谈自己对计划生育政策的想法，这时有学生说：“老师，我觉得没有必要实行计划生育政策，一方面，人多力量大，可以更好地为国家作贡献；另一方面，孩子多，家庭负担重，养不起孩子，自然就不会多生孩子。”这样的回答大大出乎我预先设定的答案范围，面对这种突发的生成，我改变了原先的教学设计，首先对这位学生能从国家和个人的角度思考问题给予了鼓励，然后我对大家说，有没有哪位同学能帮助解决这个问题呢？课堂一下子活跃起来，有的说：看问题怎么能光看好的方面，人不只是作贡献，人还要吃饭、穿衣；有的说：多生孩子不仅家庭负担重，也会增加国家的负担，如教育、公共卫生、安全等；有的说：能负担起孩子的家长，就可以多生吗？这样不就不平等了吗？学生的思维被点燃，课堂焕发出活力，学生获得了思想的解放，培养了创造和辩证思维的能力，没想到“意外”的生成竟成了课堂的精彩。

总之，在合作学习中设计好讨论问题非常重要，这直接关系到合作学习的效果。要使思想品德课堂充满精彩、富有灵性，离不开教师的精心预设，也离不开教师机智的应对和引导生成。教师只有通过文本的解读，或案例的分析，或问题的阐释，不断生成新的意义，形成新的经验，才能让我们的课堂“充满生命的活力”！