论初中英语听力训练

论初中英语听力训练

彭宗权

彭宗权（旺苍县双河初级中学校四川广元628200）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）10-030-02

我们在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养，其中听说是学习语言的基础。如何培养学生听的能力呢？我结合农村初中英语教学体会谈谈个人看法。

一、造成听力反应及理解困难的几个因素

1.语言基础知识不熟造成理解困难。如单词、词组、动词的过去式等。

2.自身的语音素质不高造成理解障碍。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。

3.语速的变化所引起的一系列问题。

语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。为什么？

１）连续例如：

Thecatsareinthestreet.

Theboxisonthetable.

Putsomeofitintheboxandsomeofitinthebag.

２）失去爆破例如：

MaryaskedJonetowritesoon.

Shakeyourheadifyoudon'twanttogo.

３）重读例如：

There'sadeskandachairinit,too.

Putsomeofitintheboxandsomeofitinthebag.

４）一些词的重、弱发音不同例如：

（附图{图}）

以上现象同时出现在语速较快的听力材料中，使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同，因此，误认是遇到了生词或觉得速度太快。

４．母语干扰影响听力的反应速度。

许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。如看下面这幅小狗姿势及位置变化图，边听边让学生依次迅速指出小狗相应的位置。

（附图{图}）

５．听数字和人名等常使中国学生感到头疼。要想听懂并迅速反应，首先要熟练掌握数字的基本表达法。如序数词与基数词的读法，年月日，时间，电话号码，价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训练。例如：

１）看到：A.１３B.３３C.３０

听到：thirteen

２）看到：A.１５０９B.１５５９C.１５９０

听到：onethousandfivehundredandnine

June________________

３）看到：

SMTWTFS

1２３４５６７

８９１０１１１２１３１４

１５１６１７１８１９２０２１

２２２３２４２５２６２７２８

２９３０３１

要求划出所听到的２个日期。

听到：--SOhow1onghaveyoubeeninBritain?

--Well,wearrivedonthe4th,andwe'restayinguntilthe20th.

４）看到：A.５６．５０B.５６．０５

听到：That'sfifty-sixfiftyaltogether.

５）看到：

（附图{图}）

听到：Ilefttheofficeattentotwelve.

６）听记人名（拼读、拼写）：

M-o-n-i-k-aM-a-n-n-i-n-g

如学生对有些英文姓名发音不准，自然无法判断正确选项。如：Jane,Jone,John等。

６．英、美英语的语音差异使学生茫然。

元音：英美

（附图{图}）

辅音：英美

（附图{图}）

随着美音材料的增多与流行的趋势，学生应了解美音的基本发音特点。我所教的历届高一奥校学生在听美音材料"No,I'mnot."或"Igotit.Igotthejob."时，９０％以上的学生听不出意思，误认遇到了生词。在听到"Ican't."时误听为"Ican."

可将上述影响听力的诸多因素归结为：１．自身语言素质；２．语速；３．思维障碍；４．数字；５．口音。可根据学生情况，分专项进行集中训练，也可将这种训练渗透在日常教学中，如能将听、说、情景结合起来，效果会更好。

二、应试技巧

１．抓紧时间分析选项

我们目前所做的听力练习大都采取所录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如：

１）A.OnSundayB.OnMonday

C.OnSaturday

２）A.MaryB.TimC.Tom

３）A.interestingB.difficultC.easy

２．作记号

在选项内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易。可边听边在相关处作些记号，以便时间充裕时从容答题。

例：看到：A.JackB.PeterC.John

听到：--JohnistallerthanJack,isn'the?

--Ithinkso.ButJackistallerthanPeter.

可作记号如：

A.JackB.Peterc.John或A.JackB.PeterC.John或Jo>Ja>P２３１

３．抓住关键词听短文

一般来说，我们可将测试重点归结为以下wh疑问句所表示的意义上。

听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思，便可得到短文的基本情节或线索，若再加原创文秘网站:文秘知音上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。例如（划线部分为重点词语）：

Onedayamancamehomefromworkcompletelyoutofbreath."What'sthematter?"askedhiswife,"Whyareyououtofbreath?"

"Well",saidherhusbandproud1y,"Ithoughtofagoodwaytosavemoney.Iranhomebehindthebusandsavedseventy-fivecentsfare.Aren'tyoupleasedwithme?"

"Youidiot!"saidhiswife,"Whydidn'tyourunhomebehindataxiandsavesevendollars?"

１．Howdidthemancomehome?

A.bybusB.inataxiC.onfoot

２．Howmuchdidhesave?

A.75centsB.7dollarsC.25cents

３．Whydidhiswifeaskhimtorunbehindataxi?

A.togethomeearlier

B.totakemoreexercise

C.tosavemoremoney

提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白费。