新课标下小学数学的有效教学模式探析

新课标下小学数学的有效教学模式探析

朱丽芳

朱丽芳江西省南康市唐江红旗学校341411

摘要新课标下强化基础分析找准教学的落脚点是研究教学方法的重要组成部分，它与教学的其他内容有着紧密的联系。本文结合教学实践活动，阐述了小学数学在新课标下，如何进行有效教学。

关键词新课标小学数学教学方法有效模式

《数学课程标准》在总体目标中明确提出，要使学生“学会用思维的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题”。对每一位数学教师来说，如何让学生用数学的眼光去观察现实生活中的事物，并学会用数学的方式去思考问题，用数学的语言去解释现象，用数学的观点去认识世界，又能让学生对数学的学习产生兴趣。根据新课标的要求，只有在教学中科学、合理、扎实有效地进行教学，才能取得事半功倍之效。

一、进行教学的反思与总结

1.学生的知识储备。新数学课程准指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学生在学习新知时一般会受到旧知的影响，在旧知的基础上，认识新知，重构知识网络。数学教师在教学前，要加强对学生知识背景进行有效分析，包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还要对不利于新知识获得的旧知的分析。因此，数学教师要结合学生已有的知识储备，来设计富有情趣和针对性的数学教学活动。

2.学生的思维能力。埃德拉诺威克兹在《思维?学习?教学》一书中说：“作为教师我们教儿童，那我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习。”许多数学教师在进行教学时往往关注的是“怎样教”，而忽视学生“怎样学”。新数学课程标准明确指出：“要注重启迪和发展学生思维，使学生数学思维能力得到形成和发展。”因此，小学数学教师在进行教学时，要充分关注、分析学生已具有的思维能力和思维方式，使教学设计与学生的思维方式有效对接。另外，对学生学习态度、学习兴趣的分析也是不能忽视的内容。

3.学生的数学素养。准确地判断学生的数学素养是进行有效教学的前提。学生的综合素养不仅仅在于掌握多少数学知识，也不在于能解决多少道数学难题，而是关注他们能否运用数学思想方法解决实际问题，形成进一步学习研究的能力。因此，教师要根据各个学生的能力差异，教学要有针对性，备课参考实效性的教学内容。

4．在教学中培养学生的探索性思维。新的课程改革倡导学生主动观察、动手操作、大胆猜测、合作与交流等数学学习活动，而且有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。在全新的教育理念下，教师的角色、教学方式、学生的学习方式发生了根本性的变化。特别是数学的探索性思维在教学中的最高点，它不依常规，寻求变化，从多层次、多角度、多方位考虑问题，我认为在农村进行数学教学中培养学生探索性思维需要抓好几个方面：1）.培养学生学习数学的兴趣。假如学生对数学学习有兴趣，整个心理活动都处于主动的状态，就会聚精会神地去学习并真正掌握数学概念、性质及基本规律。2）、培养学生良好的思维能力。因为具有良好的思维能力，能让学生从“知识型”转化为“智力型”，让学生学会全面地综合地思考问题。比如小学高年级的应用题里的一题多解，它需要思维的广泛性，所以教者必须多让学生多动脑筋，多去想想，才能形成良好思维能力的习惯。

二、教学目标与任务

1.处理好四维目标。义务教育阶段的数学课程，根据《基础教育课程改革纲要(试行)》，结合数学教育的特点，确立了“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”等四维目标。体现了数学教学不只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且要使学生在数学学习中获得基本的数学思想方法和应用技能，体会数学与社会生活的联系，加深对数学的了解，产生浓厚的学习兴趣，提高学生的数学素养。但是四维目标，只是教学的总体目标，不是每节课的具体目标。在具体的教学过程中，还要因材施教。

2.设计好教学目标。教学目标既是教学活动的出发点，也是方向。小学数学教学目标不仅包括知识和技能，还包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学方法，从而形成不同水平的课堂教学。在进行小学数学教学时，要紧紧围绕“三维教学目标”．即“从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个角度来进行教学。

3.结合实际进行有效的数学教学

1）动手实践。动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之一。在小学数学教学中起着十分重要的作用。它是用外显的动作来驱动内在的思维活动。从中感悟、理解知识的形成。体会数学学习的方法与过程。在教学中，教师要结合教材特点、学生年龄特征，恰当地运用直观操作，师生互动，让学生运用多种感官参与学习。

2)自主探究。探索是数学的生命线。探究性学习应成为课堂教学实施创新学习的重点。对于教材中那些后继性较强的教学内容。就应大胆放手让学生自己去探索，去发现。学生学习数学知识本来就应是主动地构建知识的过程。创设有效的探索场，是学生进行有效探索的前提和保证。教师要对教学内容进行有效的开发，要勇于创新，在吃透教材、吃透学生的情况下，不断创设行之有效的探索场。当然，在课堂教学设计中，在不同教学阶段创设不同的探索场，给教师们提出了更高的要求。事实证明，经常创设不同的探索场，能达到事倍的教学效果。

3)合作交流。当今时代科学研究的主要方式是集体研究。通常组建研究小组，按一定的方案。合作有序地研究并最终达到研究的目的。合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动。尤其是生生互动，对于发挥学生的学习积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。在教学中要有合理合作交流活动。当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要他人帮助时，主要在教学的重点与难点处，在知识易混淆处，在概念、公式、规律的探索与归纳的过程中。而且要对合作交流中可能出现的情况加以预测与估计，为它们预留足时间，才能收到事半功倍的教学效果。

参考文献

【1】子洲县高坪乡高坪坪学校马东;如何提高农村小学数学的教学成绩[N];陕西科技报;2009年

【2】徐桂丽;浅析小学数学探究式教学方法[N];济宁日报;2009年

【3】盘县柏果镇中心小学张艳;浅谈如何让学生学好小学数学[N];六盘水日报;2011年

【4】成县陈院小学教师赵凡姐;浅谈小学数学学习的迁移[N];陇南日报;2009年

【5】昭通市绥江县板栗乡桂花三槽小学袁春香;兴趣是小学数学最好的老师[N];云南经济日报;2009年

【6】新思维小学数学编委会张天孝唐彩斌;浙教版新思维小学数学“新”在哪里[N];中国教育报;2009年