试论多媒体课件在小学课堂教学中的应用

试论多媒体课件在小学课堂教学中的应用

徐小凤

重庆市武隆区庙垭乡中心小学校重庆市408534

摘要：在当前，多媒体课件在各个学校的使用可以说是方兴未艾，但是随即也带来了一系列的问题。如何正确地使用多媒体课件，为课堂教学服务，也是当前摆在每一位教师面前的一道亟待解决的问题。对此，教师可从多方面对在多媒体课件的应用过程中存在的问题及应用的方法进行实地的探索和研究。

关键词：多媒体课件；课堂教学；小学课堂

中图分类号：G62文献标识码：A

引言

随着科技的进步多媒体已有原来的白板转变为现在的平板电脑，清晰度和灵敏性都更好了。再加上投影仪的广泛应用，学生可以直观的看到老师的操作过程或者看到部分学生的作品，大大提高了课堂效率。我们今天的课堂更加丰富多彩。

1多媒体技术在小学课堂教学中的优势

1.1创设情境，激发学生的学习兴趣。

例如在人教版四年级《桂林山水》的课堂教学中，教师为了突出桂林山的“奇、秀、险”、水的“清、静、绿”，让学生收集了大量的桂林山水照片和录像，配合音乐制作成CAI课件，在课堂上分五个部分播放：感受桂林山水、熟悉桂林山水、体验桂林山水、朗读《桂林山水》、作文《美丽的家乡》。这样创设身临其境的教学情境，能充分调动学生的学习积极性，优化课堂教学结构。

1.2快节奏，大容量，扩展学生的学习空间。

例如利用CAI课件学习《桂林山水》，首先通过图片、视频把孩子的学习背景带到遥远的桂林，让学生有一种身临其境的感觉，然后再在课文的引导下获得桂林山水的整体认知，懂得用什么样的文字能很好地表达桂林山的“奇、秀、险”、桂林水的“清、净、绿”。这样以“快节奏，大容量”突破单一化，既能强化看图作文的意识，也可以培养学生写作的方法。

1.3降低视觉难度，培养学生的思维能力。

学习“角的认识”时，“会比较角的大小”是教学的重点和难点。教师在教学中演示“角的大小与角的两边长短无关，与角两边叉开的大小有关”知识点时，利用PPT的动态效果，把边的长短不同的两个角进行重合，光点的闪烁强化角的大小，学生可以直观认识到“角的大小与两边长短无关”，演示过程加深了学生的认知印象。将知识的形成过程形象地展示给学生，使抽象的数学概念形象化，学生的注意力明显提高，从而增强了主动性，不再把学习当作负担。

2多媒体课件应用过程中存在的问题

2.1直接“拿来主义”

一个好的多媒体课件，是用来配合教师的教学设计、为达到最佳教学效果而服务的。在课件设计制作的过程中，教师要考虑本班学生的学习状况、接受能力、学习习惯、思维特点等综合情况。但是一部分教师为了节省时间和精力，贪图方便，直接拿来别人或互联网上的课件，不加选择和修改就实施教学。也有的教师过分依赖和信任网络资源，从网上搜索到一个课件，对于质量的优劣好坏不加以任何辨别就拿来应用，其在课堂上应用的效果可想而知，当然，课件如果在课堂上应用的不好，必然会影响到学生的理解和接受，甚至教师自己在教学过程中也会受到课件的约束，不能发挥自己的教学特长、不能灵活处理教学过程中出现的问题，使得结果适得其反。

2.2课堂教学全过程的“程序化”

现实中，有的教师在课堂上过度依赖多媒体课件和信息技术，把课堂变成了一个“演示厅”，整个教学过程都在教师的鼠标点击下完成，学生却成了课件的“旁观者”“观众”。在一些公开课、观摩课当中，我们常常看到的是一种“放电影式”的教学过程。教师在课堂上大肆地应用多媒体教学，从学习方式的主动性、独立性、体验性、研究性方面来看，没有充分的去实践；从知识形成的感知—探究一认知一实践过程来看，也没有给予充分的时间和空间，课堂变成了课件展示，教学效果令人不敢肯定。

3应用多媒体课件应注意的环节

在当前大力提倡素质教育和创新思维培养的背景下，尤其是小学教学，除了让学生掌握相应的学科知识外，还要培养学生全面的学科认知能力。学问是一点一滴积累起来的，所以小学课堂教学学生掌握知识也必须从一点一滴开始，学科能力的培养也必须从一寸一尺入手。让学生借助多媒体掌握数倍于传统课堂的知识，这是不符合人的认知规律的，应该把握好运用多媒体的量和度。

3.1在必要的环节应用课件

“多媒体是教学的手段而不是目的”。只有认清了它的“服务功能”，才能够合理制作、正确运用。要使信息技术与其他学科有效整合，教师一定要考虑其时效性、必要性、实用性和可操作性。课件要与教师自己的教学设计紧密结合，符合这节课的实际需要，在适当的环节加以应用。比如，乐理知识的教学一直就是小学音乐教学的难点，将课件运用到其中，不仅可以使重点突出，难点化易，起到事半功倍的作用，还可以起到进一步培养学生创造力的作用。又如在讲解圆的周长时，教师不妨运用课件设计方形的车轮、椭圆形车轮在一个平地行驶，让学生进一步理解“车轮为什么都是圆的”这一道理，效果直观明了。所以，教师在设计和运用课件时一定要在激发学生的兴趣和突出重点、突破难点上下足工夫。同时教师在课堂教学中要做到“五度”，即：“时间有宽度”“活动有广度”“气氛有热度”“内容有深度”“结果有效度”。

3.2突出学生的主体地位

多媒体课件的设计运用，也要与训练学生的学习能力、培养思维品质紧密结合。多媒体课件是为教师解决重点、难点问题服务的，首先在设计上要有科学性，要有助于释疑解难。其次，多媒体课件的运用要讲求方法、机会和时间。在运用时间的安排上，我认为，教师仍然要坚持以学生为主体的教学思想，合理使用。另外根据教学需要，教师可以先提出问题，让学生思考、讨论、探究，然后再以课件配合学习，帮助理解，解决问题。或者以课件引出问题，启发思考，然后组织学习和探究。总之，在课堂上，教师要遵循自主学习原则，摒弃以课件取代思考、制约学生思维发展的传统观念。同时，教师仍然要把学生的“学”放在首要位置，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使信息技术发挥最佳教学功能，成为教师“教”和学生“学”的最有效工具。

3.3不丢弃传统教学方法

“尺有所短，寸有所长。”教师利用现代化的先进教学手段，并不意味着丢弃传统的东西。传统教学手段有着无可比拟的优越性和不可取代性，如黑板和粉笔、拼音卡、口算卡片、自制的教具等等。教师书写板书的过程也是学生思考、理解问题的一个过程，板书是不会像电子白板、投影仪一样一闪而过的，它的效果是非常及时而又方便的。另外板书还可以很好的控制课堂节奏，好的板书可以起到提纲挈领的作用，学生一看，便对本节课的重点、难点一目了然，而多媒体课件却很难做到这一点。教师可让学生自己坚持制作拼音卡、口算卡、各种图形标卡等等，其不仅可以帮助学生认识和理解知识，还可以灵活组合、反复使用。

结束语

多媒体技术已广泛运用于教育教学领域，尤其在小学课堂教学中发挥了它不可替代的作用，可以激发学生学习的兴趣，扩展教学空间，提高形象认知效率。但教师如过多依赖多媒体，可能虚化、偏离甚至脱离课堂教学目标。教师应该把握好运用多媒体的量和度，制作课件时“心中有学生”，让多媒体辅助课堂教学，提高教学效率。

参考文献：

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