小学数学课堂教学中的思维训练分析

小学数学课堂教学中的思维训练分析

倪双全

倪双全（四川省仪陇县张公镇张公小学校四川省南充市637600）

摘要：基于小学数学课堂教学中的思维训练分析。首先分析出创设情境教学，激发学生的思维、开展小组合作，碰撞思维的火花、有效的提问，培养学生的思维能力三种思维训练策略。最后分析出在小学数学课堂教学中训练学生的思维，有利于提高学生的解决问题的能力，开发学生的智力，加深学生对数学知识的理解与掌握，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学学习能力和学习效率。

关键词：小学数学思维训练数学教学

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）10-021-01

伴随着新课改的不断深入，小学数学教学也发生了改革与创新。在小学数学课堂教学中开始注重学生的思维培养，对学生的思维训练有利于开发学生的智力，加深学生对数学知识的理解与掌握，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学思维能力。从而数学教师结合教学内容为学生进行思维训练，使学生逐渐形成数学学习的思维能力，来提高学生的学习能力和解题能力，促进学生的思维能力发展。

1.创设情境教学，激发学生的思维

在小学数学教学中，数学教师需要结合学生的学习情况、性格特征、兴趣爱好等方面，为学生制定一套完整的教学方案，来训练学生的思维。数学教师要充分挖掘教材中的内容，为学生创设数学情境，来提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生全身心投入到学习的情境中，激发学生的思维动机。[1]例如在苏教版小学数学一年级下册第五课《元、角、分》教学中。数学教师要让学生在具体的情境中认识人民币，知道元角分的单位，识别1元=10角，体会人民币的面值，培养学生换单的换钱、付钱、算钱的技能，发展学生多角度思考问题，训练学生的思维，使学生形成爱护人民币的意识。首先数学教师可以利用多媒体挂图展示商店的场景，让学生置身于购买商品的情境中，教师扮演文具店的老板，让学生用学具人民币进行购买。在学生购买文具的过程中，来锻炼学生的计算能力。其次数学教师可以让学生思考，1元的铅笔可以用几种方式购买？培养学生的思维能力，提高学生的解决实际问题的能力，从而加深学生对人民币的理解和换算的运用。

2.开展小组合作，碰撞思维的火花

在小学数学教学中，数学教师要训练学生的思维，就要开展小组合作探究。学生在小组合作学习中，互相交流来碰撞出思维的火花，培养学生的思维能力，发散学生的创造性思维，提高学生的学习效率。[2]例如在苏教版小学数学三年级上册第六节《平移、旋转和轴对称》的教学中。首先数学教师要结合学生的实际学习和心理特点，为学生合理的分配小组，使学生在小组合作中有明确的分工，充分发挥出自身的作用与价值。其次在关于轴对称图形的学习中，数学教师要让学生体会到生活中的对称现象，认识轴对称图形的基本特征，领略轴对称图形的美，激发学生的数学审美情趣。因此数学教师可以让学生在小组内观察蝴蝶和蜻蜓的翅膀，培养学生的观察和分析能力，发展学生的思维，来初步发现对称现象。继而数学教师让学生在小组中制作轴对称图形，来培养学生的动手实践能力，学生在轴对称图形的制作中，有利于培养学生的创新意识，开发学生的想象力，形成良好的认知结构，加深对知识的理解与掌握。从而学生根据完成的结果进行分析，理解轴对称图形的概念，提高学生的数学学习能力。

3.有效的提问，培养学生的思维能力

在小学数学教学中，数学教师要把握好教学进度，在每一个环节对学生进行有效的提问，来训练学生的思维。[3]例如在苏教版小学数学二年级下册第三章《认识方向》的教学中。数学教师要让学生区分东、西、南、北四个方向，能够根据给定的一个方向确定其他三个方位，提高学生的运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养学生的数学应用意识，发展学生对数学的兴趣。首先数学教师可以提问学生：“同学们，太阳每天都从什么方向升起的呢？”在学生异口同声回答：“东方”时，数学教师继续提问：“那太阳从东方升起，什么方向落下呢？”在学生思考和回忆后回答：“西方”，从而有效的使学生正确的辨别东、西两个方向。其次数学教师询问学生：“在学会东、西两个方向了，如何辨别南、北方向呢？”来培养学生的思维能力，在学生众说纷纭中，教师拿出指南针教具，来快速的帮助学生辨认南方，来提问学生：“与南方对应的方向是不是北方呢？”，使学生大概掌握了四个方位。进而教师可以让学生以自己所在的位置为中心，利用所学知识辨认图书馆、餐厅、操场、大门都分别在自己的什么方向，锻炼学生的空间思维，发展学生的空间观念，来巩固学生所学的知识，提高学生的数学学习能力。

结束语

综上所述，在小学数学课堂教学中训练学生的思维，有利于提高学生的解决问题的能力。通过数学教师丰富多样的教学手段，来激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高学生的学习动力，来锻炼学生的思维发展，开发学生的创造性思维，提高学生的数学学习能力。从而在课堂教学中训练思维，来帮助理清问题的解决思路，使学生逐渐形成数学学习的思维能力，加深学生对数学知识的理解与运用，促进学生的思维能力发展。

参考文献

【1】袁萍英.创情境重实践授方法——小学数学课堂教学中学生思维训练的实践研究[J].科学大众(科学教育),2017(8):64-64.

【2】安晓燕.构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索[J].中国校外教育：上旬,2017(3):80-80.

【3】庄文菲.构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索[J].中国校外教育,2018,654(34):122-123.