技工学校教师队伍整体素质提高研究

技工学校教师队伍整体素质提高研究

解平华

解平华哈尔滨劳动技师学院150000

摘要随着我国经济的飞速发展，经济实力的不断增强，产业结构的进一步调整，国家对技工学校的不断重视，我国技工学校迎来了前所未有的发展机遇。与此同时，技工学校的教师队伍出现了短缺。本文就技工学校教师队伍整体素质提高进行初步研究。

关键词技工学校教师队伍整体素质提高

1.引言

随着我国经济的飞速发展，经济实力的不断增强，产业结构的进一步调整，国家对技工学校的不断重视，我国技工学校迎来了前所未有的发展机遇。社会对技工需求的增加，技工学校以其高就业率吸引着大批学生，技工学校的数量和招生人数不断增加，与此同时，技工学校的教师队伍出现了短缺。本文就技工学校教师队伍整体素质提高进行初步研究。

2.技工学校教师队伍的现状

2.1事业学校门槛高

目前，我国多数技校属于事业单位，如果想要进入这些学校当老师，要求必须具有大专以上学历，年龄在４０岁以下，而且还要参加人事部门的统一考试。进入学校的门槛高，一些具有实践技能的人想进却进不去。近年来，技工学校快速发展，师资力量远远不够，特别是能够教授学生实践课的教师较少，这对于技校来说，很难满足学生的实践课要求。但按照财政部门的有关学历、年龄等方面的规定，调入学校当教师的门槛很高。虽然可以通过聘任制缓解师资不足的压力，但按规定，学校聘任的教师不能超过学校正式职工的4%—7%。在这种情况下，很多适合的优秀技术人才被挡在了技校的门外。2.2师资流失严重技工学校至今未被纳入国家教育计划中，技校教师的工资较低、各种福利待遇差，导致一些教师外流。而且，一些企办技校的教师工资全部由企业自己支付，多数教师工资都没有企业一线的高级工人赚得多。2.3技能型教师缺乏

技工学校的教师应该具备理论和实践一体化教学的能力。而目前，培养技工学校师资的高校非常少。技工学校录用的教师多数都是师范学校和理工类学校的毕业生，这些教师缺乏实践能力，教学时易出现“短腿”现象。技校主要是培养学生的动手能力，这就需要具有实践经验的技能型教师“言传身教”，亲自示范指导。如果技校缺乏实践能力的教师，那么教学生也只是“纸上谈兵”，这样的学生毕业后，不能够胜任技术工人的工作，会影响到就业。现在企业招人都是希望直接能进入工作岗位或短期培训后就能胜任工作的技工，只懂理论不会操作的人员没有竞争力。3.提高技工学校教师队伍整体素质的有效措施

3.1加强教师职业道德教育

技工学校应全面贯彻党和国家的教育方针，改进和加强思想政治工作，突出教师职业道德建设。通过各种途径来提高教师的思想素质和师德修养。把教师职业道德作为教师工作考核和职务聘任的重要依据。技工学校要切实重视教师队伍建设，制定教师培训培养工作计划和政策措施，落实经费，确保每年用于师资培训的经费占教职工总工资的2%，使教师培训工作达到既定目标。各校的教师培训情况将作为今后对技工学校进行评估的一项重要考核内容。劳动保障部门和技工学校要掌握一批具有中级以上专业技术职务的优秀青年教师作为培养对象。通过2－4年的努力，促使他们达到技工学校高级讲师水准，掌握现代化教育手段，有较强的教育教学和科研能力，在教育教学和科研工作中起示范骨干作用。统筹掌握一批具有技工学校高级或中级职称的骨干教师作为培养对象。劳动保障部门按不少于教师总数1%的比例，培养中青年学科带头人。

3.2建立师资培训网络根据分级办学、分级管理的原则，建立与技工教育事业发展需要基本相适应的技工教育师资培训基地，以国家级基地为导向，省级基地为主体，逐步形成技工学校师资培训网络。省级师资培训基地是技工教育师资培训的主阵地，要加大经费投入，给予政策扶持，提高其教学设施和教学手段现代化水平；同时加强制度建设，强化基地管理，不断提高基地的培训水平。在此基础上，建立省级示范性技工教育师资培训基地，逐步完善全省技工教育师资培训体系。根据教师队伍建设规划，采用委托培训等多种形式办班，作为国家和省级基地培训不足的补充。技工学校在选送教师外出正规培训的同时，还要重视校内的师资培训。要制订校内培训计划，增加技工教育师资培训课程，对富余教师进行转换专业的培训，以解决教师总体缺乏和结构不合理的问题。3.3改善师资队伍结构强化技工学校用人的自我调控机制，在加强教师编制管理的基础上，放权于学校，实行学校自主聘用教师制度。允许学校不受身份限制，面向社会公开招聘具有丰富实践经验的高级技师或技师担任生产实习指导教师。各技工学校要通过内“培”、外“聘”等多种途径，吸收非师范类的综合性大学和各类专门院校的大学毕业生、硕士生、博士生，聘用企事业单位的在职人员为兼职教师，聘用大学退休专家、教授等，尤其要注意吸收有实践经验的专业技术人员，加强“双师型”教师队伍建设。3.4完善教师继续教育制度

技工学校应逐步完善教师继续教育制度，使目前不具备合格学历的教师取得合格学历，使缺乏专业技能、缺乏实践能力的教师普遍受到培训。技工学校教师参加业务提高的培训每两年不得少于80学时。新教师见习期培训。对于刚步入技工教育行列的新教师，技工学校及其上级主管部门应根据技工教育的特点和自身的实际情况，开展新教师培训，让新教师尽快进入角色。该项工作可由具有师资培训职能的师资培训基地或高等职业技术师范院校承担。技工学校需建立有效培训机制，有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实习锻炼。专业教师分期分批，每隔两年或三年到企业顶岗工作半年或一年，使他们尽早成为“双师型”教师；实践课教师也要通过学习教育学、心理学、教学法及专业理论知识，成为“双师型”的教师。鼓励支持教师参加培训和进修提高。对参加培训和进修的教师要将有关情况记入教师业务档案，作为岗位职务聘任和教学评估的重要依据。3.5实行教师资格证书制度

实行教师资格证书制度，保证技工教育的质量，技工学校及其上级主管部门要为教师继续教育创造有利条件，鼓励教师不断地培训提高，取得教师资格证书。同时，做到没有取得教师资格证书的教师不能授课。要按照国家有关规定完善教师职称评审、聘任和聘后管理制度，打破目前存在的“一评（聘）定终身”的现象。实行教师评聘分离、择优聘任、能上能下的机制，促进教师队伍整体素质不断提高。要改变论资排辈现象，引入和强化考核制度。

4.结束语

综上所述，我们应正确树立科学发展观，建设一支素质优良、数量充足、结构合理，具有高尚道德、高超技能、较强创新意识的以“一体化”教师为核心的专兼职教师队伍，为技工学校的教学创新奠定坚实的师资基础。

参考文献

【1】熊莉娜.对中职教师队伍建设的思考[J].成才与就业.2008.03.

【2】高文霞.中职教师自我发展的探索与研究[J].东南西北：教育观察.2011.09.