浅谈语文课堂学生有效参与学习的几点尝试

浅谈语文课堂学生有效参与学习的几点尝试

高磊

高磊山东省昌邑市北孟镇角兰小学261300

语文课堂教学中，必须注重学生语文学习的实效，注重学生主动地参与到语文学习中来，但我们仍然看到很多语文课堂仍是波澜不惊。有的语文课堂看似红火，热闹得成了红红火火的一台戏，但学生仅仅是把目光盯在出彩的地方，并没有真正地投入课堂的全过程。语文课堂仍是低效的。这就要求我们在平时的教学中，有意营造生动活泼的教学氛围，搭建学生有效参与学习的平台。我主要在以下几个方面做出了一点尝试。

一、参于表演，体验情境

体验是知识的内化，经验的升华，是个性的知识。苏教版语文教材中，学生与文本的对话容易形成，学生不是孤立静止的学习者，更不是被动的接受者。我们教师可以让学生走进教材，去模拟文本中的人物，去活化文本中的情节。比如教学《船长》课文时，课文中有一段写哈尔威和洛克机械师、奥克勒大副的对话，我在进行完学生对此段文本教材的师生交流以后，我就让学生学着里面人物的对话，学生得到角色扮演的任务以后，又开始投入到对课文再一次的理解和把握之中。特别是对哈尔威的话语，学生经过几次的试演以后，就把哈尔威在危难面前，沉着镇定，说话简短，对话有力读出来了。在课文中又等于走了一个来回。学生参与到表演中来，加深了对课文的理解，因而提高了语文学习的实效。

二、参与想象，激活思维

语文课堂教学中，教师可根据教材的需要，充分调动学生的想象，激活学生的思维，从而培养学生思维的深刻性和创造性。

1.假想。比如教学苏教版小语第十册《梦圆飞天》时，我让学生进行想象，进一步生发开来，让学生根据平时对航天科学知识的把握，假使你成为神舟8号飞船的航天员来到了太空，你会怎么做呢？你来到在月球上生活，但月球上没有空气，没有水，温差大。该怎么办？让学生自由想象，想说什么就说什么，结果学生想象的思绪飞扬，一堂课上成了科幻课，有的说建人造空气加工厂，有的说是改变月球的运转路线，让温差缩小，他们真让我刮目相看。

2.续想。比如教学《聂将军和日本两个小姑娘》，结尾说道，40年后，美穗子一家专程来看望聂将军。依据此句，便可让学生充分想象，发挥各自的理解。有的学生说美穗子成了日本一个特大公司的总裁，想把聂将军接到日本赡养，有的说美穗子来到中国，又一次得到聂将军的帮助，得到了第三次的生命，想定居于中国，和聂将军一起生活，有的说美穗子在中国投资了好几个大公司，为中国的经济作出了贡献，还的的说美穗子成了一个外交家，和聂将军不期相遇，携手共同增进了中日两国的友谊。这样学生的思维得到了真正意义上的发散和辐射，对学生今后的思维开放和拓展有着巨大的能动影响。

3.联想。比如教学《半截蜡烛》时，当我们学到课文最后：杰奎琳端着蜡烛上楼，蜡烛刚好灭了。我们可以让学生继续想象，德国军官没有收获，怏怏而走，但却和夫人打了个招呼，说她有个好女儿，夫人等敌人走了以后，坐在椅子上长出一口气，或者和家人共同庆祝这次化险为夷的斗争胜利。这样使学生的思维得到了训练空间和机会。

三、参与教学，拉近距离

1.当小老师。教师是教学的指导者、合作者，是学生学习的首席。在实际的教学中，某些知识的内化可以让学生来充当教师，进行二次讲解和学习，通过再学习、再认识，让学生心中的疑惑和糊涂的地方自动在难以自圆其说中而呈现出来，教师在进行必要的补充、点拨与深华。同时这种方法也有利于增添学习中的鲜活气氛，会有意识地弥补自己的学习缺陷，对知识的理解会更深刻、更透彻。比如主持一堂练习课，复习课，甚至是一堂新授课。让学生在平静的心态中交流，学生这样更容易接受，当然，学生实在有回答困难，教师也可以点拨、升华。

2.设计情节。比如我在教学《负荆请罪》时，有的学生对蔺相如的行为不理解，认为他胆小，真没有面子。此时我就让学生根据自己对教材文本的感知，去改动教材。学生由于内心就有这个想法，就投入到改动情节中来。有的学生把情节改成蔺相如非常生气，决定和廉颇决一死战，一决高下。，结果两败俱伤，被楚国坐收渔人之利。赵国被别国占领，很快国家就灭亡了。

四、参与评价，提升自己

1.评情节。比如我在教学《船长》后，让学生主持课堂，形成自由论坛，谈谈对课文和课文主人公的理解，我在台下旁听。学生刚抛出“你们有什么问题？”时，学生就你一言我一语说开了。我记得最深的是一个同学向主持人发问：“船长为会么不跳下去，他肯定会水，而且又有小艇划来划去，生的希望还是有的，为什么要跟着轮船一起沉入大海？”课堂上议论纷纷，有一个同学的解释我仍然记忆犹新，他说，船长对船有着很深的情感，他作为船长，他无法忍心离开船，他是船在人在，船毁人亡。这是我在课堂教学中始料不及的，这也许就是知识的不可知性和教学的不可预测性。

2.评朗读。比如，我在教学《船长》时，学生对船长哈尔威的伟大灵魂无法准确理解，我在教学至此处时，就放手让学生来互相朗读评议，学生就在“自救”一段中进行阅读评价，抓住哈尔威简短有力的对话，抓住他发出的四道命令，进行反复朗读评议，特别是小组开展的“角色朗读比赛”，由学生自读自评，学生由于读得投入，多次评价，对船长的精神理解很好。

当然，语文教学中还有很多让学生参与学习的方式，这些都要我们教师不断地探寻追求，选出更多的呈现方式，提供给广大学生更多的参与机会，搭建更大的参与平台，真正地让学生参加到语文学习中来。